４.《索溪峪的“野”》教学设计

  【设计理念】   

   新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中我帮助学生找准切入点----“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”,使学生的创新潜能真正得到放飞。

   【教学内容简析】  

   《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、动物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟，在感受生动、优美的语言的同时，体会索溪峪天然的、野性的美，领悟作者的表达方法，使语言训练与人文熏陶水乳交融。

   【学情分析】

    学生通过前面的学习，已掌握了许多表达方法，教师完全可放手让学生自读自悟，学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

   【教学目标】  

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学重点、难点】 

    感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。

    【教学准备】  

    教师准备： 收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料

    学生准备： 预习课文，熟读课文。

   【课时安排】   1课时

   【教学过程】

    一、展示材料，揭题导入

     师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。

   （课件出示索溪峪风光图片）

    简介索溪峪：索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。

    【设计意图：兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。】

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

    1.自读课文，注意读准字音，读通句子。

  2.（展示课件）检查字词自学情况

  雕琢  赋予  断臂悬崖  一峰独秀  千峰万仞  绵亘蜿蜒 

  浩气长舒   随心所欲   不拘一格  旁逸斜出  窈窕淑女

    难以言状   恶作剧   老叟   返璞归真    快慰   荡涤 

    3.想一想题目中“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

    三、合作研读，体会索溪峪的“野”

    1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）

2.(出示课件) 自读课文，讨论：

(1)“野”在本课是什么意思？

   （2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？

   （3）把你觉得写得好的地方多读一读。

3.交流自读成果，根据学生回答板书：

【学情预设：山是野的  水是野的  动物是野的  人是野的 】

【设计意图：让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。】

    4.同桌互读各自喜欢的部分。

    5.师生对读课文。师读第一个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。

    【设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。】

师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头，你发现了什么？

【学情预设：全文采用了先总体概括再进行具体描述的写作方法，在描写山、水、动物、人四个方面时也采用了同样的方法。】

    【设计意图：通过师生对读，理清文章的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。】

    四、精读品味，感受索溪峪的“野”

1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：

(1)这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？       

(2)作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？

   2.各小组自学讨论交流，师适时指导

   3.赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）

  （1）赏析“山是野的”

①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法。

【学情预设：是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写的写作手法。】

②赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”（出示课件）

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

【学情预设：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤】

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

【学情预设：一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。】

④ 欣赏索溪峪山的风光图。（出示课件）

⑤有感情地朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

（2）赏析“水是野的”

①让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（出示课件）

②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”（出示课件）

【学情预设：“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。】

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

【学情预设：索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。】

③男女生比赛读，读出索溪的趣。

（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？

 师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。

 ①请同学们一起来欣赏索溪峪山上的动物。（出示课件）

②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？ 课文中怎样写猴子与游人的“返璞归真”？

【学情预设：“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。】

 【设计意图：本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说得兴致勃勃。这正符合课标中提出的：“要尊重学生的个性差异，有利于每个学生的健康发展。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。】

    五、回归整体，拓展延伸

师：不同人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词，介绍大家来玩吧。

【设计意图：本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是语文教学追求的境界。】

六、课堂小结  

这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

【作业设计】 搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词，介绍大家来玩吧。

【板书设计】

山野：惊险  磅礴  随心所欲

            　　　　　　水野：奔跑  撅屁股

索溪峪的“野”      动物野：恶作剧 （撒尿） 　         热爱大自然

游人野：返璞归真