第三讲：如何写人

一、怎样把人物写好？
    写人记叙文是小学阶段写作训练的重点。写人物，看起来不难,但要把作文写好也不是容易的事。尤其是小学生常常是平铺直叙,人物形象不鲜明；或者是选材不典型，难以体现人物性格。因此,我们有必要在这里一起研究写好人物的方法。

首先要选择好记叙的对象,如果没有特别的限制,一般我们都以自己熟悉的父母家人。然后逐步扩展至亲朋好友、同学和老师，以及社会上的其他人。

写人记叙文，要善于选择一件最能表现人物特点的事详写，注意把事件的前因后果、具体过程有条理地、生动地写出来让别人通过这件事看到人物的主要特点。随着写作的深入，有时表现的不只是人物一方面的特点，这就需要选择几个事例，表现人物几方面的特点，这样人物就更丰富立体了。

要写活人物，一要用心观察留意，材料才会丰富多样；二要善于选择材料，围绕一定的中心表现人物特点，围绕人物特点选择实例；三要用生动的语言加以表现。

写出人物的独特性。应当说，人们最熟悉，因而也最可能写的具体生动的人是自己，所以写人记叙文中有一类是写自我的。小学生刚刚开始涉及写作，所以不妨从无须可以观察便了然于心的“我”开始练习写人。但是也有一些同学并不是自然而然地便会写“我”，还是需要有效地指导和训练。写“我”要通过写好围绕人物的事件来写人，也要围绕中心写出意义。

写出人物的言和行。因为受环境限制，所以除了父母亲人以外，我们接触最多的是老师和同学。因此很多学生选择写老师。写老师时要善于抓住师生关系的特点，抓住教师职业的特点，写出老师的言谈举止、性格和工作特点，可以写在工作和生活中个性鲜明的老师，可以写因一两件事或数件事让你难忘的老师，也可写老师的喜怒哀乐和你对老师的认识与感受。这对今后写其他人也有借鉴作用。

操场上、教室中，可供我们观察的老师有很多。而老师的语言、动作、神态和性格特点往往在具体事件中才能表现出来，因而写老师要善于选择富于表现力的一二件事或二三件事，在写作时力求突出特点。人是多种多样、千姿百态的，写老师也一样，如果所有的“老师”都一个样，千篇一律，写出来就不新鲜了。

写出人物的情与感。除了家人和老师，能和我们朝夕相处，天天相伴的就是同学，学习上的互相帮助，生活上的互相关心，同学间的误解，同学间的纯真友谊，乃至同学的欢乐与不幸等等。那么，在写同学时，就有很多的切入点，有许多感人的事值得一写。

在写同学时，也是要借助事情的，写事情就要写具体，哪怕只写一件小事，篇幅虽然短小但是也要力求写得细致、具体，甚至曲折，文中除了必要的人物外貌描写和语言描写，还可以尝试运用心理描写，而我们写人时，往往在这方面有所欠缺。

写同学的记叙文有时是纯粹写“我”眼中的“他”，这类文章重点仍在写“他”。但在有些情况下，就应以“我”和同学的关系为记叙对象，这种文章“我”和“他”并重，无主次之分，真实的反应同学之间广泛存在的误解冲突及其消解过程，符合生活实际。
 

二、怎样写人物外貌？

描写人物外貌，就像画家画画一样，老人、青年、少年、儿童的外貌是大不相同的，他们的外貌都有自己的特点。通过仔细观察，抓住特点，才能把人物写好。

以老年人为例。他古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的……这样就抓住了老爷爷的外貌特点。“花白胡须”是一般老年人共有的特点，“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是这位老爷爷特有的。而“说话像洪钟”，“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写，更是把这位老爷爷写得栩栩如生。读了这段描写，老爷爷健壮、爽朗的形象，好像出现在我们眼前。

世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人。一人一个样。既然这样，为什么有的同学写人物却抓不住特点呢？

原因主要有两个：一个是没有认真观察，一个是观察不得法。如观察同学抹桌子，光看不行，不一定能抓住特点。假如用比较的方法进行观察，一下子就能抓住人物的特点。通过比较你就会发现有的动作快，有的动作慢；有的干活很细，连桌子腿下面的部分都一丝不苟地擦；有的干活却很粗，点到为止；有的干活的时候嘻嘻哈哈，有的却沉默寡言等等。这样一对比，人物特点不就很容易抓住了吗？

再如写班主任老师。你可能一时抓不住特点。但你如果把班主任和别的科任老师加以比较，马上就会发现班主任的特点，或严厉，或风趣，或讲课生动，或平易近人……要写爸爸，把爸爸和妈妈一对比，特点就很容易抓住了。

人有丑俊之分，个儿有高矮之分，皮肤有黑白之分，这都是比较而言的，在比较中看出来的。如果世界上只有一个人，上面说的这些就都不存在了。所以说，比较是抓住事物（包括人物）特点的最重要的方法。

有位同学在写《我的小组长》时，一时不知从哪下笔，说组长的特点不突出。老师说：“咱们班有四位组长，你把他们四位比较一下，看你的组长和另外三位有什么不同？”他眨了眨眼说：“四名组长三名女的，只有我们组长是男的，我们的组长又高又瘦……”一口气说了一大套。老师高兴地说：“看，你们组长的特点不是抓住了吗？一比就出来了，有什么难的？写！写下来就是好文章！”

为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀……描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿……积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。

俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中，我们可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。

下面有几个例段，请同学们读一读，看看写的是哪一种人。

例一 他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。

例二 你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，好像告诉我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得不到明显的提高。

例三 古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。

这三段话写的是三位农村老爷爷。因为通过细致的观察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农民的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人（不仅是农民，还包括其他各行各业的人），必须通过仔细地观察，并抓住他们的特点（不仅是外貌特点，还包括语言，动作，心理活动等方面的特点）来写，才能使你笔下的人物“活”起来。
   
    三、怎样写人物动作？
    提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。

准确运用动词，同学们都能做到。但是有的同学就会有疑问：老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？其实写人物的动作并不难，只是你暂时还没有掌握它。这里给大家介绍一些小技巧。

妙招一：动词+修饰语的方法

这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。

如：方向+动词--他高高地举起了手；我向右侧了侧身。

轻重+动词--老师轻轻地摸了摸学生的头；他重重地踢在墙上。

快慢+动词--厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子跳了起来。

程度+动词--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

动词+数量--他向前跑了几步。

以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？

在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作--敲门，注意是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着“大玄机”。什么玄机呢？这就是老师要给大家介绍的妙招二--动作拆分法。

要知道，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。动作拆分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。我们都知道，在传统的武打动作或电视的慢镜头中，往往把一种行为分解成若干个部分，或者是把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。

运用这种动作拆分的方法，“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作：①走到门前②停下③举起（右）手④弯曲手指⑤敲门。准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。

运用这种方法，“敲门”这个动作，我们就可以写成一段话：他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。

同学们，运用这种动作拆分的方法，是不是一下子就能把动作写具体了？希望同学们在自己的作文中也能运用这种方法，让自己的文章更加具体。

妙招三：准确运用词语

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是结合具体情境。这就要求在写人物动作的时候，避免使用那些“万能词”。什么是万能词呢？就是那些无所不能，多用途的词语。比方说下面的句子：我走到门前。我走到妈妈面前。我走过去。

“走”是一个万能词，还有“看”“拿”“吃”等。这些词用起来看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。但要知道，这些万能词有时却是万万不能的，因为它们不够准确。

我们都知道，世界上没有完全相同的两个人，人物的性别、性格、年龄、身份不同，他们所表现出来的行动的特点也一定是不同的。所以，在描写人物动作的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。

例如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷的孩子，他会把一块钱攥在手里。

再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴角微微翘起”的微笑，而一个爽朗的人笑时是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。

第二点，人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的，更需要注意准确用词。

比方说，你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？肯定是不一样的。你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边，一仰脖，喝一口。”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你会怎样喝水呢？肯定是“一把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”，你看，同样是你这个人，同样是喝水，因为情境不同，表现出来的动作不同，所选用的动词肯定也是不一样的。

提醒同学们一定要注意，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字--抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。这样才能把人物的动作写准确，把人物写活。

比如老人的动作与青年人是不一样的。他们就连说话的速度也比较慢，一字一句，不锋芒毕露却饱含深情；他们的动作也比较迟缓，不那么利落，但却能显露出他们做事老练、稳健。一位同学写一位特别喜欢养花的王爷爷。文中这样写王爷爷喜欢花：“每当王爷爷看见自己养的花开了，他就乐呵呵地，眯着眼，用两手捻着胡须，东看西看，得意地欣赏着自己的作品。”你看，要是个小青年，就不会这样耐心地，饶有兴味地欣赏自己养的花。我们不妨对周围的老人进行仔细地观察，也写一篇描写老人的文章。

四、怎样写人物神态？
    描写人物的神态，要注意以下两点：

第一，描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。

第二，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。

除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。

今天，老师告诉了大家写人物动手、神态的一些方法，相信这些方法一定能帮助同学们轻松写动作和神态，把作文写得更具体！