码字的乐趣在于把闪烁在灵魂深处的智慧火花演变成一堆文字；码字者的痛苦在于如何让这一堆文字能够融化进别人的灵魂深处，以产生智慧的火花。 ——码字者题记
从上个世纪80年代中期学校建立“校长负责制”管理体系以来，教育改革的希望一直寄托在校长们身上，史上最牛的“博士校长”王生轰然倒塌后，这意味着“教育个人英雄主义”的时代已经过去，标志着新的教育改革时代已经到来，这是具有划时代意义的教育事件，必将促动中国教育改革步伐的加快！
李克强总理说：“我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆”。“教育个人英雄主义”的主要标志是教育集体所得的荣誉，最终归结为一个人，所谓的谁管理谁受益，这种模式很容易搞教育大冒进，为了升学率不惜牺牲学生和老师的利益而满足自我膨胀的欲望，搞浮躁而又显摆的教育。作为教育个人英雄主义的一个样本，校长王生的倒下绝不是第一个也必定不是最后一个。要么名垂青史，要么身败名裂，这是教育的时代的悲哀。王生曾称自己是“农民的儿子”，落马后，和他同一年进入Q中学的姜安飞在自己的微博上写道：“论敬业精神，他很称职。论做一把手，实在勉为其难。论客观，他是现行体制的牺牲品，论主观，他输在虚荣，贪功。”（摘自网络媒体）
作为学校的一把手来说，如果没有“做一把手的能力”，其“越是勤勉所给这个单位带来的痛苦越大”。在当今的网络社会，有些领导的思维似乎还是停留在昨天文革的水平，习惯用强权来解决一切问题，并且善于打压和排除异己分子，导致单位往往出现“一言堂”，权力极度集中和膨胀。对内的绝对领导，往往承担极大的风险。尤其是在诸如招生、送生这样的事情上更能直接表现出来。为什么一度该校的“条子生”比“正式录取的学生”还要多？答案或许就在这里。极度集中的权力给王生本人带来极大的荣誉，同时也深深埋下了祸根。因为，名校的资源是稀缺的，你不可能满足所有人的需求，只要得罪其中一小部分人，也有可能造成致命的毁灭。
