给孩子、也是给自己一个台阶
2015年10月31日 20:28:43 访问量：78次
“昨天的试卷确实是我自己做的。”小纪低着头，满脸通红，眼睛里噙着泪水，语气确是非常的坚定。“真是你自己做的？”我的话里满是怀疑，“那你为什么今天的作业是如此的糟糕呢？”“老师请您相信我，单元考试真是我自己做的。”小纪为自己争辩着，眼中的泪水无声地流淌着。“那这相同类型的题目你错得那么多，又作何解释呢？”我的音量在不知不觉中提高了许多，原本想给他一个改过自新的机会的，谁知这孩子如此冥顽不灵，真是让人生气。“我自己也不知道是怎么一回事，。”小纪一转身，跑回座位放声大哭起来。于是我决定来个视而不见，不与理睬，待他冷静下来在说。可听着小纪由强到弱，满是委屈的低泣声，我的信心动摇了；“是不是错怪他了？是不是我的批评方式不对，伤了孩子的自尊心？该如何处理呢？得想个法子，要处理好这件事，既要让他认识到自己的错误，又不让他觉得没面子”。
我在一旁一边静静地批改着作业，一边等待他平静下来。我轻轻的走到小强身边说：“小纪，或许这一次老师真的冤枉了你，那么我在这里当着同学们的面，真心诚意地向你道歉，向你说声对不起，今天老师为什么要批评你，那是因为你平时的学习态度确实不太好，有抄袭他人的现象，不过老师还是相信你这次考试的成绩是真实的，也相信你有这实力，老师多么希望你能将精力花在学习上，凭你的聪明劲，一定能够学好数学的，老师期待着你在碰到不懂时候来找老师。”当我一回到办公室没多久，小强就拿着作业本来找我了，要我给他讲解呢。
这件事前后不同处理的结果，让我警觉，如果我一味的坚持对孩子的怀疑，不顾孩子的感受，用义正词严的方式方法去批评他，这孩子一定会觉得没面子，从此不爱上我的课，不爱听我的话，这孩子还会由着自己的性子捣蛋，甚至怂恿他人起哄，绝对不会拿着书本向我请教。
由此我想到，我们教师有时为了维护师道的尊严，要求学生服从老师的支配，在不经意中，犯下无视学生的个性，无视学生的尊严的错误，甚至给学生造成终生的伤害，因此我认为，在批评学生时要给学生一个台阶下，让学生感受到老师是在尊重他，是在爱护他，那么他也一定会用同等的爱来回报的。
我在一旁一边静静地批改着作业，一边等待他平静下来。我轻轻的走到小强身边说：“小纪，或许这一次老师真的冤枉了你，那么我在这里当着同学们的面，真心诚意地向你道歉，向你说声对不起，今天老师为什么要批评你，那是因为你平时的学习态度确实不太好，有抄袭他人的现象，不过老师还是相信你这次考试的成绩是真实的，也相信你有这实力，老师多么希望你能将精力花在学习上，凭你的聪明劲，一定能够学好数学的，老师期待着你在碰到不懂时候来找老师。”当我一回到办公室没多久，小强就拿着作业本来找我了，要我给他讲解呢。
这件事前后不同处理的结果，让我警觉，如果我一味的坚持对孩子的怀疑，不顾孩子的感受，用义正词严的方式方法去批评他，这孩子一定会觉得没面子，从此不爱上我的课，不爱听我的话，这孩子还会由着自己的性子捣蛋，甚至怂恿他人起哄，绝对不会拿着书本向我请教。
由此我想到，我们教师有时为了维护师道的尊严，要求学生服从老师的支配，在不经意中，犯下无视学生的个性，无视学生的尊严的错误，甚至给学生造成终生的伤害，因此我认为，在批评学生时要给学生一个台阶下，让学生感受到老师是在尊重他，是在爱护他，那么他也一定会用同等的爱来回报的。
编辑：王霞
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