四步导读法

第一步，整体感知，即全面阅读课文。 

钱老师首先引导学生看课后“思考与练习”中有关指导全面阅读方面的问题，然后又从文章的总体出发，提出一两个问题，让学生带着问题去阅读，并交待学生：通过全面读，记住文章内容的梗概，用笔标出你认为是反映文章内容梗概的句、段；把不认识的，或容易读错，写错的字、词用笔框上，然后查字典或词典，选出它在本文中的意项，再从上下文品品作者用词的准确性、鲜明性和生动性。让学生从全局上了解课文内容，所以叫“整体感知”。

第二步，重点阅读，即抓住重点句段去阅读。 

钱老师先从文中重点部分设疑，让学生带着问题去阅读，发现重点句段。又告诉学生重点阅读的方法：要抓能够回答这个问题的句、段。这个句子就是“中心句”，“关键句”，并用笔把它划下来，在它旁边注上题号，再写上几个字的评语。同学们运用老师教给的方法，边读边划，边注题号边写评语。当老师发现一部分学生找到了答案时，不是急于让学生回答，而是让同学们展开讨论。这一步是引导学生挖掘文章中心内容。  

第三步，揣摩思路，即引导学生发现作者的写作路子，理清文章的层次结构。 

当钱老师发现部分学生分段划层无从下手时，他亲切地对学生说：“我读书时常常好揣摩，比如这篇文章吧，“为什么作者先写自养，后写异养呢？”这是用设问去揣摩问题，也可以把这个问题倒过来问问，“为什么不先写异养，后写自养呢？这是用逆问法去揣摩问题”。同学们运用老师教给的这种方法，前后桌或左右桌的同学展开了讨论，很快摸清了作者安排材料的路子，归纳了段意，总结了文章的中心思想。 

第四步，认识特点。 

即引导学生自己去发现文章的说明方法。钱老师面带微笑地说：“刚才，同学们理清了文章的层次结构。现在请同学们谈谈这篇文章的说明方法，每位同学只回答一个，注意，不能和其他同学的重复。”同学举手依次发言，最后让学生总结。第一个学生总结得不完全，又让第二个学生总结，这个学生不但总结得完全，而且是按照同学们的发言顺序总结的。这时钱老师走下讲台来到这位同学的座位跟前，发现他记录本上记着同学们的发言内容，于是钱老师当众表扬了这位课堂上认真做笔记的同学，并号召其他同学学习他的这种学习方法。

    “四步读书法”，从“教”的角度来说是“四步导读法”：从“学”的角度来说就是“四步读书法”。语文教师要多从“学”的角度改进我们的教法，把学习语文的方法传授给学生，则学生终身受益。