一、班风
我认为管理班级同管理军队有一定的相似，治班要从严，一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。我每学期都要根据班级实际情况制定《班级公约》，并对公约的每一条详加说明，违反其中任何一条都有相应的处罚条例，并在班会中由班长带大家学习讨论，举手表决通过。（表决很重要，不要以为是形式，只要大多数学生都当场同意，这个制度就名正言顺了，而不是老师强加的，因为事先已经明确了：是为了改良班风这个目的，出台公约的。为以后执行公约做好学生的思想准备。）在公约的执行过程中力求公平公正、赏罚分明。对学生的要求要有始有终，不是凭一时脑袋发热想出一个主意搞一段时间，时间一长自己都给忘了，思考成熟的想法要形成制度长期延用。对于严重影响班级纪律的个别学生一定要管得住，擒贼先擒王！当老师对这样的学生管不住或者听之任之的时候，班风肯定好不了。为什么呢？不要以为学生都不喜欢这类调皮捣蛋的，实际上恰恰相反，老师管不住的学生在班级里是英雄！连老师都怕他，那还得了啊？英雄！一呼百应，比老师的威信还高！班风完蛋了！我的方法是：让他每天按我的要求在班级做一件或两件容易做的好事，完成一次就表扬一次、奖励一次，时间长了，坏事就会慢慢不干了。当有所转变以后，给他个班干部头衔，顺势提出更高的要求。但是在此过程中不能让他觉得你是在求他，他是给你面子才干这些事的。不能急于求成，得慢慢来，中间可能有起伏，控制好大体局面就可以了。
二、后进生问题
我把后进生分为两类，一类是智力较好不愿意学习的学生；一类是智力差学习感觉非常困难的学生。对待这两类学生我的前提是不歧视，歧视后进生的结果容易使你在班级丧失威信，别以为你喜欢的学生都喜欢你，当你在全班同学面前对某个差生大加批评或辱骂时，除了让他更恨你之外，你的形象实际上在所有的学生心里已经大打折扣！只不过慑于你的威严不敢做声而已，学生永远是站在学生一边的。因为我曾经就是后进生，所以我非常能体会后进生的心理。对于第一类学生我觉得在座很多老师“鼓励”加“死盯”的方法是能奏效的。对于第二类学生，我认为最重要的是教育他们学会做人，别逼他们了，也别浪费你们宝贵的时间了，不为别人着想，也为你自己的“肝”着想啊，怒气伤肝啊！你的任务是让他在学校活的快乐，活的自信。他的脑袋是铜墙铁壁，难道你想做金刚钻？我对待这类学生的基本要求只有一个：遵守我的纪律。平时我跟他们说话是最和气的，因为他们需要交流，更需要有讲话的胆量，我们有责任让他们走出学习差的心理阴影。
很多老师都感觉到，原来你们很宠爱的学生毕业后不一定睬你，而往往那些你平时不太关心或者对他比较狠的学生却对你恋恋不忘，所以就是从这点来说，我们还是应该多关注点差生，哪怕是在平时经常跟他们随便聊几句，了解他们的思想，也不一定非要他在学习上取得多大的进展。
后进生的形成有很多原因，家庭的、社会的，不是教师所能左右的，此言不虚。我就认为“没有教不好的学生，只有教不好的教师”是句千古笑话，教育不仅仅是教师的事情，还有家庭、社会的责任，教师能承担这么大的责任吗？中国的师生比例、老师水平、教育程度先天地决定了教育必然有一定的粗放性。美国佬的精耕细作都免不了校园枪击案，何况我们？但是我想，对于后进学生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。
三、师生关系
我认为教师和学生永远是属于两大阵营。教师所要做的就是尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；和谐共处，让距离产生美。而不能使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
对一名教师而言，要与学生保持一定的距离。与学生太近，被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师的威信可就一点都没有了。现在的学生并不是“给他三分颜色就开染坊”，而是“给他一分颜色就开三个染坊”！
在让学生感受到你“厉害”的一面的同时，也要让他感受到你“慈”的一面，大棒要加上胡萝卜才能起到更好的效果。课外多和学生说话；如果不想说话，有学生从身边经过，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，他们会受宠若惊的。我有个原则，这样的方法不用于优等生，因为他心里知道自己学习好，你喜欢他，如果你也这样对待他，他会恃宠而骄，更坏的甚至影响班风。学生的困难要当作自己的困难，尽力解决。
教学方面教师除了能在专业技能上镇住学生之外，幽默感也是学生很看重的。幽默的教师通常都很受学生的欢迎。学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的教师确实没劲，如果这教师还经常骂人，不逆反都难。
我所有的发言都没有涉及到经常听说的“爱心”和如何做思想工作，不是说他们不重要，而是在座各位都有一颗很会做思想工作、很红很红的爱心，我没必要废话了。
实际上，班主任工作体现在点点滴滴、细细碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。
我认为管理班级同管理军队有一定的相似，治班要从严，一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。我每学期都要根据班级实际情况制定《班级公约》，并对公约的每一条详加说明，违反其中任何一条都有相应的处罚条例，并在班会中由班长带大家学习讨论，举手表决通过。（表决很重要，不要以为是形式，只要大多数学生都当场同意，这个制度就名正言顺了，而不是老师强加的，因为事先已经明确了：是为了改良班风这个目的，出台公约的。为以后执行公约做好学生的思想准备。）在公约的执行过程中力求公平公正、赏罚分明。对学生的要求要有始有终，不是凭一时脑袋发热想出一个主意搞一段时间，时间一长自己都给忘了，思考成熟的想法要形成制度长期延用。对于严重影响班级纪律的个别学生一定要管得住，擒贼先擒王！当老师对这样的学生管不住或者听之任之的时候，班风肯定好不了。为什么呢？不要以为学生都不喜欢这类调皮捣蛋的，实际上恰恰相反，老师管不住的学生在班级里是英雄！连老师都怕他，那还得了啊？英雄！一呼百应，比老师的威信还高！班风完蛋了！我的方法是：让他每天按我的要求在班级做一件或两件容易做的好事，完成一次就表扬一次、奖励一次，时间长了，坏事就会慢慢不干了。当有所转变以后，给他个班干部头衔，顺势提出更高的要求。但是在此过程中不能让他觉得你是在求他，他是给你面子才干这些事的。不能急于求成，得慢慢来，中间可能有起伏，控制好大体局面就可以了。
二、后进生问题
我把后进生分为两类，一类是智力较好不愿意学习的学生；一类是智力差学习感觉非常困难的学生。对待这两类学生我的前提是不歧视，歧视后进生的结果容易使你在班级丧失威信，别以为你喜欢的学生都喜欢你，当你在全班同学面前对某个差生大加批评或辱骂时，除了让他更恨你之外，你的形象实际上在所有的学生心里已经大打折扣！只不过慑于你的威严不敢做声而已，学生永远是站在学生一边的。因为我曾经就是后进生，所以我非常能体会后进生的心理。对于第一类学生我觉得在座很多老师“鼓励”加“死盯”的方法是能奏效的。对于第二类学生，我认为最重要的是教育他们学会做人，别逼他们了，也别浪费你们宝贵的时间了，不为别人着想，也为你自己的“肝”着想啊，怒气伤肝啊！你的任务是让他在学校活的快乐，活的自信。他的脑袋是铜墙铁壁，难道你想做金刚钻？我对待这类学生的基本要求只有一个：遵守我的纪律。平时我跟他们说话是最和气的，因为他们需要交流，更需要有讲话的胆量，我们有责任让他们走出学习差的心理阴影。
很多老师都感觉到，原来你们很宠爱的学生毕业后不一定睬你，而往往那些你平时不太关心或者对他比较狠的学生却对你恋恋不忘，所以就是从这点来说，我们还是应该多关注点差生，哪怕是在平时经常跟他们随便聊几句，了解他们的思想，也不一定非要他在学习上取得多大的进展。
后进生的形成有很多原因，家庭的、社会的，不是教师所能左右的，此言不虚。我就认为“没有教不好的学生，只有教不好的教师”是句千古笑话，教育不仅仅是教师的事情，还有家庭、社会的责任，教师能承担这么大的责任吗？中国的师生比例、老师水平、教育程度先天地决定了教育必然有一定的粗放性。美国佬的精耕细作都免不了校园枪击案，何况我们？但是我想，对于后进学生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。
三、师生关系
我认为教师和学生永远是属于两大阵营。教师所要做的就是尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；和谐共处，让距离产生美。而不能使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
对一名教师而言，要与学生保持一定的距离。与学生太近，被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师的威信可就一点都没有了。现在的学生并不是“给他三分颜色就开染坊”，而是“给他一分颜色就开三个染坊”！
在让学生感受到你“厉害”的一面的同时，也要让他感受到你“慈”的一面，大棒要加上胡萝卜才能起到更好的效果。课外多和学生说话；如果不想说话，有学生从身边经过，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，他们会受宠若惊的。我有个原则，这样的方法不用于优等生，因为他心里知道自己学习好，你喜欢他，如果你也这样对待他，他会恃宠而骄，更坏的甚至影响班风。学生的困难要当作自己的困难，尽力解决。
教学方面教师除了能在专业技能上镇住学生之外，幽默感也是学生很看重的。幽默的教师通常都很受学生的欢迎。学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的教师确实没劲，如果这教师还经常骂人，不逆反都难。
我所有的发言都没有涉及到经常听说的“爱心”和如何做思想工作，不是说他们不重要，而是在座各位都有一颗很会做思想工作、很红很红的爱心，我没必要废话了。
实际上，班主任工作体现在点点滴滴、细细碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。
