论体育游戏与课堂教学

前  言：本文通过文献资料等研究方法，结合自己教学实践，对学校体育教学中体育游戏的作用、特点、方法的运用、教师讲解师范以及组织教学及注意事项等进分析研究，结果表明：体育游戏能有效地改变传统的体育教学模式，丰富教学内容，完善教学方法，利于教学任务的顺利完成。同时，提高体育教学的健身和娱乐功能。进一步与教改靠近。

1体育游戏的作用与特点

  游戏能贯穿教学的始终，游戏可作为准备活动、基本活动、整理放松活动、作为教学的辅助手段，为完成课的教学任务起到重要作用。同时，它为培养学生对体育教学内容的兴趣，促进学生身心健康，丰富教学内容，激活课堂气氛具有特殊意义。

1.1体育游戏的特点

通过总结和查找资料得出1、健身特点：这是体育的基本特征，同样体育游戏也具有健身特点。2、趣味性：游戏就是要调动学生的积极性，在乐趣中达到学习目的，它也是体育游戏的本质特点之一。3、活动目的明确：这种目的就是以增强中小学生体质为主，其次是发展智力和获得娱乐。有的游戏重在提高某些素质，掌握某些技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的则侧重调节情绪和休闲娱乐。4、活动内容有较强的教化性：体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题。按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。5、 活动方式有很大的可变性：即灵活易行性，根据学生的具体情况，或根据教学上的某些要求，游戏动作可作相应调整变动。如可用器械，也可徒手；道具可就地取材，因陋就简；规则可繁可简，可粗可细；跑、跳、投、攀、走等动作，可以是正常的，也可以是变异的。6、 具有休闲娱乐性和广泛的群众性：学生不受年龄、性别、身体条件的限制，人人都可以从中获得乐趣，取得效益。除了以上特点外，还有竞赛性、无直接的外在功利性、具有一定的规则性等。

1.2体育游戏的作用

1、健身作用：戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。2、趣味性和娱乐性使学生情感体验强烈：情感是人对客观事物与人需要之间的关系反映。积极的增加情感和消极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。它可直接影响着智力因素的发展，也影响着其他非智力因素。体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚。兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。3、体育游戏在体育教学中具有重要作用：首先体育游戏能促进学生德、智、体全面发展。从国内外体育游戏的发展看，都把体育游戏与育人密切联系在一起。4、有利于培养学生良好的思想品德和情操：“寓德育于游戏中”， 通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。5、不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用：准备活动穿插些游戏内容，如“程序化行进”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷。田径项目比较枯燥，如运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力等。把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采用舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。6、社交作用：体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动互相交往，能加深同学之间的了解，增进友谊；能在互相交往中增长学生社会交往知识与经验。   

2体育游戏在体育教学中运用

2.1准备部分

准备活动是体育教学的一项重要环节，其任务是集中学生的注意力，使身体各器官系统机能迅速进入良好的工作状态，为基本部分的学习做好充分的准备，在准备活动中，采用体育游戏的教学，能有效地集中学生的注意力，提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑皮层处于良好的机能状态，同时，还能提高运动器官和内脏器官的生理机能水平，提高体温，活动关节韧带，调动学习积极性，使学生精神振奋、情绪活跃地进入良好的学习状态。一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

2.2基本部分

基本部分是一次课的核心部分，是体育教学双边活动的最重要阶段，也是评价教学质量的最重要部分。因此进行活动性游戏时就要体现出基本部分内容的要求和特点。在体育教学中，由于需要正确掌握一定的运动技能和技术，所以必须进行反复的强度练习，这样往往会使学生感到单调、枯燥、乏味，进而产生厌烦心理如果出现这种情况，就无法保证教学的正常进行，但是，如果在适当的时候穿插一些活动性游戏，无论从生理学、运动心理学和教育学的角度来说，都会对教学效果产生良好的积极的作用。运动生理学告诉我们：当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能，因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态，而集活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点。它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生气盎然，还能为学生的创造力和想像力提供驰骋的空间。

    2.3整理部分

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

3体育游戏在课堂教学中的运用方法。

3.1情趣法

   在游戏教学时，教师应尽量创造各种情境，让学生全身心地投入到游戏角色当中去。在教法上应多样化，用富于情趣的教学激发学生的游戏兴趣，以达到游戏教学的目的。我在教学原地侧向投掷垒球时，就采用了《打击活动目标》的游戏。教师站在中间的一端，学生分成面对面站立在相距一定距离的两边。教师一边来回拉动有一定高度且系有几架飞机的绳子时，一边说“敌机来了，发射！”这样学生就向“敌机”各自射击。这样一来，学生的学习积极性较高，一方面掌握了投掷时正确的出手角度，另一方面提高了动作的连贯性，取得了应有的教学效果。

    3.2变化法

　　在众多的游戏中，教师可选择易于变化的游戏，进行触类旁通、举一反三的变化和发挥，创编出新的游戏。比如“跳跃争先”这是一个分队进行的双脚连续跳的游戏，根据这个游戏的特点，稍加变化，举一反三，可创编出变化跳跃方式的连续蛙跳、连续蹲撑跳，两手放在背后跳，抛圈立定跳远等；变化比赛方式的迎面接力跳，往返接力跳等创新游戏。可见，游戏应以传统的游戏教材为主要资源，要进一步开发、创新，使学生在游戏过程中积极参与，积极动脑，不断领悟游戏内涵和提高活动技能，使学生越玩兴趣越高，思路越广，自信心越强，学生在游戏中的主体积极性、主动性得到充分发挥，从而使课程标准的各项目标得到全面实现。

    3.3提炼法

　　将民间游戏、乡土游戏有益的部分留下，不可用的抛弃，去粗取精，经过提炼可创编出新的游戏。比如“老鹰捉小鸡”的游戏，这个游戏可把它提炼成每人腰间套自行车外胎等，便于后一个抓握的游戏。也可把它提炼成“老鹰和小鸡”或“小鸡斗老鹰”的新游戏。这样一来，游戏会更加紧张、激烈、有趣，儿童参与的积极性会更高了，游戏的难度也就加大了。

    3.4自编法

　　在教改中强调在教学中要以学生为主体，故在游戏中教师可让学生根据游戏的目标要求，运用教师提供的游戏器材，通过自己或小组讨论来编出所喜爱的游戏。当然必要时教师要先启发、引导，然后组织进行，从而发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力。比如我要求学生锻炼上肢力量，出示了自行车的外胎，学生们就自编了对抗、对滚、滚圈穿梭赛、撒网捕鱼等游戏。

　　总之，游戏在体育教学改革中的地位越来越重要。体育教师只有充分运用游戏这一辅助的教学手段去组织教学，才能符合当前教改的理念和需求，才能充分发挥学生的主体作用，才能让学生学得轻松，越“玩”兴趣越高，从而来提高课堂教学的效果。当然，教学中游戏的运用，有待于我们不断地去尝试，“老”游戏新开发，“一材多变”的游戏和游戏在变化中创新，在继续中发展，更有待于我们去不懈地研究

4体育游戏在教学中的讲解与示范及骨干选定

游戏教学中，教师的讲解与示范正确与否，是游戏成败的关键。讲解主要是向学生讲清楚游戏名称、方法、动作要领、活动路线、交替信号、规则要求．学生在游戏中是否能够激发兴趣，积极投入，这与教师的讲述和示范有着直接的关系，所以教师在讲解示范中应注意语言的简练、清晰、生动、形象，富有情绪和感染力，教师的示范要逼真，动作要准确，只有这样才能提高学生积极参与的兴趣，增强游戏的效果。

    4.1游戏的讲解

4.1.1教师的站位：讲解时，教师应站在学生都能听清的位置，可根据游戏的组织形式，采用先集合讲解、再分队；也可采用先分队，再讲解的方法，还应避免学生面向阳光或迎风站立。

4.1.2讲解的顺序：游戏的名称、游戏的方法、游戏的规则和要求、游戏的结果。

4.1.3讲解的要求：讲解的语言要简明扼要、生动形象、通俗易懂；内容要突出重点，准确地讲解游戏的方法、规则和要求，还要讲解动作的要领和配合，边讲解边示范效果最好。

4.2游戏的示范

4.2.1示范的位置：示范的位置要根据游戏的队形和学生人数来决定，应选择学生都能看见示范动作的最佳位置，横队应站在队伍中央前等腰三角形的顶点位置；纵队应站在队伍前三分之一的位置；圆圈队形可站在弧线上或圈内旁弧线1—2米处。切忌站在圆心处，使一半学生站在教师的背后，影响教学效果。

4..2.2示范的形式：教师可选择镜面、侧面和背面示范，可根据游戏的要求和配合，选出1—3名学生和教师共同完成示范作用，让学生掌握游戏的动作要领和相互之间的配合。

4.3学生骨干（游戏引导人）的选择

4.3.1学生自愿报名或推荐引导人，优点是能培养学生的积极参与意识，也能选出较合适的引导人。

4.3.2教师指定引导人，节省时间，也能挑出较合适的引导人。

4.3.3前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个办法。

5体育游戏教学注意事项

5．1要突出和加强组织纪律性。良好的组织纪律是使游戏顺利进行的重要条件。它具体表现在听从指挥、执行规则、服从裁判等方面。在游戏中如果出现不遵守纪律，很容易造成伤害事故或混乱局面，在这种情况下，即使是个别人，也要立即停止游戏活动，对违反纪律和规则的人给予必要的批评教育，并以此教育全体，保证游戏的顺利进行。

5．2要掌握和激发学生在游戏中的情绪。学生在游戏进行中的情绪如何，是衡量游戏教学效果的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃、情绪高涨。要激发学生在游戏中的情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择好游戏内容。因为同样的游戏内容，对男生、女生的运用，不同季节的运用，不同场地的运用，不同对抗双方的运用等，所产生的效果是不同的。所以，要掌握时机，进行观察和调整，这样才能取得最佳的教学效果。

5．3要言传身教，全面关心学生。在体育游戏活动中，教师以身作则十分重要。教师如果能以游戏者的身份出现，直接参加并作示范动作，既利于密切师生关系，又利于调动全体同学的积极性。另外，教师要全面关心学生，特别要关心体质较差或有残疾的学生，让他（她）们进行简单易行而力所能及的游戏活动，使他们体质上得到锻炼，精神上享受到集体的温暖和平等的人格待遇。

5．4要合理安排运动量。教师应注意观察、判断学生的体力变化状态，并调节如游戏的密度和运动量。在发现体力较差者力不从心时，要及时调换；如果运动量不足或过大，应采取灵活措施，可增减比赛次数，扩大或缩小场地。

5．5要注意安全，防止伤害事故的发生。伤害事故一般是由于课前的准备工作不充分，或组织不严密，或思想上不重视而引起的。因此，在思想上要高度重视，并采取切实可行的措施加以预防。

5.5游戏内容的选择，规则和制定要有针对性。游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

5.6应注意游戏的结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后， 应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正的评定结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。

5.7游戏应常变常新，以提高学生参与教学的积极性。好动、好胜、喜欢做游戏是中学学生的一大特点，但是，由于他们的可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样。因此，游戏应常变常新。否则，就不能激发学生的兴趣，提高其兴奋性，则对于完成教学任务起不到积极作用，并且产生消极的影响。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的等等。