《古诗三首》

《古诗三首》

文本教学解读

“一主”教材：

1.    本课前两首是七言诗，第三首是词。三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园生活。本课首次将词作为精读课文来学习，诗与词在理解大意上、想象情境等方面是相通的，因此，学习词也可以用学诗的方法为基础。教师引导学生通过自主读诗，抓住诗词中不同景物的特征展开联想，想象画面。体会乡村生活的情趣。

2.    《四时田园杂兴》全诗都是写景，表现乡村生活的恬静安详，诗句浅近通俗，却意境悠远。诗中“日长篱落无人过”是个难点，可联系上下文中的景物特征，揣摩诗所写的诗初夏时光，再联系生活比较冬夏季节白天的时长变化，就能理解“日长”等意思。

3.    《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现诗人闲适的心境。学习该诗可以联系三年级学过的《山行》理解“一径深”的“径”为山中小路，亦可通过联系生活理解“新绿”的图像，从而发现该诗描绘了“一远一近”，给人以悠远宁静之感。

4.    《清平乐 村居》中的“清平乐”诗词牌名，规定了词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴、浅显易懂。教学时可以出示图片让孩子们理解“茅檐”，以及通过课外阅读经验，从而想象古人的乡村生活景象。通过注释弄懂“吴音”“相媚好”，再联系上下文，调整句序，理解全词大意。

“两翼”教材：

1.《新主题阅读》没有涉及《古诗三首》的选文内容。

2.《你读我诵》中的《春日田园杂兴》是大型组诗《四时田园杂兴》的第一部分，共包括十二首绝句，描写了乡村春季的景色和村民生活。为“一主”教材的补充内容，拓展学习能让学生更好地了解作品的写作背景，便于学生学习。

3. 《你读我诵》中的《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》《行香子·树绕村庄》，是对应补充学习词的知识，其中可以帮助学生拓展学词词牌名“浣溪沙”、“行香子”，从而进一步了解词的特点，区别与诗的不同。

第2课时 古诗三首·宿新市徐公店

以文带文课型

【教学目标】

1.读准字音，读通诗句，读出停顿，读出感情。

2.通过学习古诗，感受乡村生活的恬静安详，培养学生感知美、想象美的能力。

3.通过多种美读方式，提高学生记忆速度与记忆质量。

【教学内容】
1.“一主”教材：《宿新市徐公店》。

2.《你读我诵》：《夏夜追凉》。

【教学过程】

一、“一主”教材教学

（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程

1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)

2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。)

3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。

4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。

3.再读古诗，读出节奏。

宿新市徐公店

【宋】杨万里

篱落/疏疏/一径深,

 树头/新绿/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶,

飞入/菜花/无处寻。

4.古今对译读。

5.情境赏析读。

读：稀疏篱笆，深幽小径。

诵：篱落疏疏一径深,

读：初春暖阳，树头嫩青。

诵：树头新绿未成阴。

读：儿童嬉戏，蝴蝶纷飞。

诵：儿童急走追黄蝶,

读：飞入菜田，循踪无迹。

诵：飞入菜花无处寻。

6.整体感知，想象画面。

(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)

你能通过朗读来表现景物的特点吗? 男生一起来读一读。

(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。)

女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉?

(感觉非常有趣)

4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)

5.集体朗诵,读出古诗的趣味。

6.谁愿意把整首诗背给大家听?

(1)1分钟背诵记忆古诗。

(2)填空式背诵。

宿新市徐公店

【宋】杨万里

        一径深,

        未成阴。

儿童急走      ,

  飞入菜花      。

二、三点图释法指导书写

（一）“三点图释法指导书写”环节对应的教学目标

（二）“三点图释法指导书写”环节对应的教学过程    

1．说一说：“疏”横撇的折点靠近竖中线，第三笔短横在横中线，右半部分上窄下宽。“蝶”注意整体字形左小右大，右半部分上窄下宽，“世”要写紧凑。

2．写一写。

三、带文拓展

（一）“带文拓展”环节对应的教学目标

（二）“带文拓展”环节对应的教学过程

过渡：杨万里诗中的春天是温暖的，充满希望的，那他诗中的夏天是什么样的呢？一起来读一读《你读我诵》中的《夏夜追凉》，看一看夏天的乡村还有什么美丽的景色吧。