3．倾听声音

3．倾听声音

宁武实验小学  侯万寿

【设计理念】

本课以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力，以及创新精神和实践能力。

【教材分析】

《倾听声音》是小学科学冀教版三年级下册《声》单元的第一课。本单元的核心概念是“声音是物体的振动产生的，声音有大小，高低不同。通过改变物体的振动，我们可以使声音发生不同的变化。”本课的内容主要有：一是了解声音的主要功能，二是用各种方法使物体发出声音，三是观察物体发声时的变化。通过实验和听课可以发现，学生对“声音是怎样产生的”这个问题的前概念是“声音是由摩擦、撞击、拨动等产生的”不太清楚。由此可见学生不明确发生的主体，忽视了物体发声时的状态。（振动）

【教学目标】

1.知道声音是由物体振动产生的。  

2.知道固体、液体、气体能够传播声音。

3．培养学生归纳推理能力。

【教学重难点】

声音的产生、

【教学过程】

一、 情境导入

1. 创设情境、寻找声音

让学生在大自然中寻找各种各样的声音并用“我在……听到了……发出……的声音”的形式，向学生描述自己听到的声音。比一比，谁模仿得更好。

2.拓展提问：关于声音你想知道些什么？

问题1------------------------------------------，

问题2------------------------------------------，

问题3------------------------------------------，

2. 师生小结导入：同学们要想知道的问题真多，每一个问题都在课上去研究这是不可能的。我们只能研究一至两个问题。今天我们研究的问题是：声音是怎样产生的。

【设计意图：通过学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而提出一系列的探究问题，并选择出具有探究意义的问题。】

二、科学探究

活动二：观察物体发声时的现象

学生观察教师所准备的材料发出的声音，并把观察到的现象填写到表格中：

讨论：物体发生时有什么现象，它们有什么共同之处？

总结：声音是由物体振动产生的。（板书）

三、联系生活，延续学生探究科学的热情。

1.提问：在生活中，在大自然里，你还听到过哪些声音？

2.谈话：歌声、笑声、音乐声体现着人们的欢乐，风声、雨声、流水声倾诉这大自然的千变万化，蝉鸣提示正当盛夏，蛐蛐的鸣叫意味着深秋的来临……这一切都说明了什么？

3.提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

4.提问：关于声音，你还想研究什么问题？除了课堂上继续学习外，课外你准备怎么做？

5.小结：是的，只有我们细心聆听各种声音，注意观察世界，才能走进奇妙的声音王国，探索其中的奥秘！

【设计意图：科学应与生活紧密联系，作为单元起始课要激发学生更多的探究要求。】

【板书设计】

3、倾听声音

声音是由物体振动产生的

 3．倾听声音

宁武实验小学  侯万寿

【设计理念】

本课以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力，以及创新精神和实践能力。

【教材分析】

《倾听声音》是小学科学冀教版三年级下册《声》单元的第一课。本单元的核心概念是“声音是物体的振动产生的，声音有大小，高低不同。通过改变物体的振动，我们可以使声音发生不同的变化。”本课的内容主要有：一是了解声音的主要功能，二是用各种方法使物体发出声音，三是观察物体发声时的变化。通过实验和听课可以发现，学生对“声音是怎样产生的”这个问题的前概念是“声音是由摩擦、撞击、拨动等产生的”不太清楚。由此可见学生不明确发生的主体，忽视了物体发声时的状态。（振动）

【教学目标】

1.知道声音是由物体振动产生的。  

2.知道固体、液体、气体能够传播声音。

3．培养学生归纳推理能力。

【教学重难点】

声音的产生、

【教学过程】

一、 情境导入

1. 创设情境、寻找声音

让学生在大自然中寻找各种各样的声音并用“我在……听到了……发出……的声音”的形式，向学生描述自己听到的声音。比一比，谁模仿得更好。

2.拓展提问：关于声音你想知道些什么？

问题1------------------------------------------，

问题2------------------------------------------，

问题3------------------------------------------，

2. 师生小结导入：同学们要想知道的问题真多，每一个问题都在课上去研究这是不可能的。我们只能研究一至两个问题。今天我们研究的问题是：声音是怎样产生的。

【设计意图：通过学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而提出一系列的探究问题，并选择出具有探究意义的问题。】

二、科学探究

活动二：观察物体发声时的现象

学生观察教师所准备的材料发出的声音，并把观察到的现象填写到表格中：

讨论：物体发生时有什么现象，它们有什么共同之处？

总结：声音是由物体振动产生的。（板书）

三、联系生活，延续学生探究科学的热情。

1.提问：在生活中，在大自然里，你还听到过哪些声音？

2.谈话：歌声、笑声、音乐声体现着人们的欢乐，风声、雨声、流水声倾诉这大自然的千变万化，蝉鸣提示正当盛夏，蛐蛐的鸣叫意味着深秋的来临……这一切都说明了什么？

3.提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

4.提问：关于声音，你还想研究什么问题？除了课堂上继续学习外，课外你准备怎么做？

5.小结：是的，只有我们细心聆听各种声音，注意观察世界，才能走进奇妙的声音王国，探索其中的奥秘！

【设计意图：科学应与生活紧密联系，作为单元起始课要激发学生更多的探究要求。】

【板书设计】

3、倾听声音

声音是由物体振动产生的

3．倾听声音

宁武实验小学  侯万寿

【设计理念】

本课以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力，以及创新精神和实践能力。

【教材分析】

《倾听声音》是小学科学冀教版三年级下册《声》单元的第一课。本单元的核心概念是“声音是物体的振动产生的，声音有大小，高低不同。通过改变物体的振动，我们可以使声音发生不同的变化。”本课的内容主要有：一是了解声音的主要功能，二是用各种方法使物体发出声音，三是观察物体发声时的变化。通过实验和听课可以发现，学生对“声音是怎样产生的”这个问题的前概念是“声音是由摩擦、撞击、拨动等产生的”不太清楚。由此可见学生不明确发生的主体，忽视了物体发声时的状态。（振动）

【教学目标】

1.知道声音是由物体振动产生的。  

2.知道固体、液体、气体能够传播声音。

3．培养学生归纳推理能力。

【教学重难点】

声音的产生、

【教学过程】

一、 情境导入

1. 创设情境、寻找声音

让学生在大自然中寻找各种各样的声音并用“我在……听到了……发出……的声音”的形式，向学生描述自己听到的声音。比一比，谁模仿得更好。

2.拓展提问：关于声音你想知道些什么？

问题1------------------------------------------，

问题2------------------------------------------，

问题3------------------------------------------，

2. 师生小结导入：同学们要想知道的问题真多，每一个问题都在课上去研究这是不可能的。我们只能研究一至两个问题。今天我们研究的问题是：声音是怎样产生的。

【设计意图：通过学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而提出一系列的探究问题，并选择出具有探究意义的问题。】

二、科学探究

活动二：观察物体发声时的现象

学生观察教师所准备的材料发出的声音，并把观察到的现象填写到表格中：

讨论：物体发生时有什么现象，它们有什么共同之处？

总结：声音是由物体振动产生的。（板书）

三、联系生活，延续学生探究科学的热情。

1.提问：在生活中，在大自然里，你还听到过哪些声音？

2.谈话：歌声、笑声、音乐声体现着人们的欢乐，风声、雨声、流水声倾诉这大自然的千变万化，蝉鸣提示正当盛夏，蛐蛐的鸣叫意味着深秋的来临……这一切都说明了什么？

3.提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

4.提问：关于声音，你还想研究什么问题？除了课堂上继续学习外，课外你准备怎么做？

5.小结：是的，只有我们细心聆听各种声音，注意观察世界，才能走进奇妙的声音王国，探索其中的奥秘！

【设计意图：科学应与生活紧密联系，作为单元起始课要激发学生更多的探究要求。】

【板书设计】

3、倾听声音

声音是由物体振动产生的