色彩拼贴画

第十五课  色彩拼贴画

  【设计理念】

  本课属于造型·表现学习领域，图形的排列和组合。本堂课曾是旧教材五年级中的一课，新教材提出了与旧教材中不同的教学目标，除了要教给学生一些平面构成设计理论外，主要是让学生在实践操作过程中，去培养学生的动手、造型能力，及与合作能力。。

  【教材分析】

  玩拼图是学生最喜欢的经典益智游戏之一，有利于训练学生的形象思维和逻辑思维，帮助学生从小建立一种全局观念。本课以拼图游戏的方式导入学习，在有趣的学习情境中唤起学生对画面的整体感受，发展对图形的敏感记忆能力。

  【学情分析】

  本课涉及到比较多的平面构成理论，比如：基本形、排列组合方法、形与地的关系，这些对三年级学生而言，还是过于专业理论化，三年级学生还是处于形象思维与想象思维发展的时期，如果完全按照教参的目标教学去教学，根据我几年的教学经验来预计，学生会学得比乏味，所以，我在教学时，对教学目标进行了修改。美术新课程3、4年级设计应用领域的教学目标中指出：学习对比和谐、对称与均衡等组合原理，感受设计制作与其他美术活动的区别。根据大目标，我重新制定教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简单的美术理论及技法，

  【教学目标】

1、学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。

2、培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。

3、感受和体验拼摆造型活动的乐趣。 

  【教学重难点】

1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。

2、感受同一分解不同构成的愉悦。

【教学准备】教具：课件、示范用绘画工具、同学自带色彩画工具。

  【课时安排】一课时

　 【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入　

1．出示一些基本形，（方形，圆形和三角形）

   师：同学们，这些是什么图形啊？生：方圆，三角型。

   师：我想请几个学生把上面的几何型组合拼摆出有趣的图形（提示：可将几个图形的背后贴上小磁铁，在磁性黑板上拼摆。或用象棋和围棋子进行拼摆）

【设计意图：我将拼图游戏作为一种情境，贯串于课堂教学中，在实践操作过程设计成三种简单的拼图游戏，三种游戏其实就是三种不同层次要求的拼图练习，希望学生在拼摆图形的过程中学习，让全体学生都动起手来，充分激发学生学习美术的兴趣，兴趣是最好的老师。这样学生的求知欲会更强，在拼摆游戏的情境里，不知不觉地学习美术知识，比较符合三年级学生心理发展的特点。】

  2.揭题,[图形拼摆]

   师：设计师们把圆形、方形和三角形称为基本形。基本形通过排列和组合后可以构成各种图形和有趣的画面。

   今天我们就来学习由几个基本形拼摆成平面构成的知识。

  3.板书课题：《图形拼摆》

  【学情预设：我在课中不断鼓励学生进行尝试，在尝试过程中去发现、学习平面构成设计要知识。动手摆一摆，再讲理论，这样层层递进，学生的求知欲在整堂课也在递进，也培养了学生探究学习的能力。】

　二、讲授新课

  1．欣赏图片，了解图形结构

（1）出示一组简单的几何图形

（2）师：你能找一找上面图形的共同点吗？他们是由哪些基本形变化而来？生：都是圆，三角…..

（3）师：你们能谈谈看了这些图片后的第一印象吗？生：美观、醒目、简洁、色彩、形状…… 师：在生活中你还见到过类似的图形吗？（提示：教师可以课前要求学生收集一些商标图案，作为学具。）生：电风扇是圆形，太阳是圆型…….

  2. 启发尝试，展开创作过程。

（1）选几个同类的基本形进行拼摆，师：看一看这些基本型能构成怎样的图形。你能用这些图形，拼出不同美丽的图形吗？

（2）师：我想请同学们选两种不同的基本形若干个进行拼摆尝试。学生创作。 创作完后，学生展示自己的创造，师：请你说一说你的设计的方法、思路。师：接下来我想让同学们展开讨论：你觉得这些图形有什么含义，可以装饰在哪里？

4. 谈话分析，分享创作快乐。

（1）    分析、探究：教师进行示范，找一找有什么规律吗？ 引导得出一些基本形构成的方法：板书：接触、重叠、分离……

（2）巩固提高再欣赏：欣赏优秀的基本形平面构成作品。师：这些是我们生活中常见的一些著名标志、精美图形，就是巧妙地运用这些构成方法设计的 （3）师：看了刚才优秀的基本型你觉得还有其他构成的规律和方法吗？（板书：发散、分割、综合……）

【学情预设：这一环节学生不再是学习被动的接受者，而是积极的参与者，让学生成为学习的主人。培养学生的合作学习能力，在第一层的尝试为后面的小组合作作铺垫，在第三层尝试中，就要求学生将基本形进行相互交换，并合作完成最后的作品，学会资源共享。】

三、学生创作

1.创作与指导

你能用基本形拼贴出美丽、新颖的图形吗？（制作3个，根据具体掌握情况可多练习。可以用绘画和剪贴的形式，视学生准备的学具而定）

2. 鼓励积极思考、操作细致、大胆创新的同学。
3. 在创作过程中学习利用形与地的关系。

【设计意图：这个活动中，在欣赏中发现图形设计的新颖之处，引导学生进行小组合作，将前面剪的基本进行资源共享，从小就培养学生设计创作的团队合作精神。】

　　四、保存趣味，拓展延伸

    1.典型展评：学生拼好后把学生的作品进行展示，启发学生了解构成的几种方法：分离、错位、连接等，让学生观察后找出以上在组合中相应的部分。相同的剪法可以拼出不同的图形。

2. 对作业中存在的问题作分析指导。
3. 要求学生仔细观察生活，做生活的有心人，表达出自己心中的美感来。

【设计意图：这个环节是给予学生体验成功的一个平台；提高学生美术欣赏的能力，形成审美趣味。展主要是学生来讲述为主，再结合图形设计在日常生活中的运用。】

　　五、课堂小结　

通过这节课的学习，同学们，今天这节课我们利用了各种图形制作了漂亮的贴画作品，美化了我们的生活。你们说得真好，有的同学用了一些好词好句，有的同学说得很有条理，其实，只要把我们所想的、所做的、所说的写下来，再取上一个合适的、新颖的题目，就是一篇作文了。你可以介绍你的贴画的内容，也可以介绍这次贴画展览。聪明的同学们，快来试试吧！

六、板书设计

                     色彩拼贴画

1.制作步骤：设计——拼摆——粘贴——添画

2、制作要求：自己设计，自选图形，
   【设计意图：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁，好的板书往往就是一份微型的教案。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面俱到，一方面使学生一目了然；另一方面也有利于学生的课后复习。】