《数的整除》复习课教学反思

在知识的构建体系中，《数的整除》这部分内容知识比较杂，虽然在难易程度上属于比较容易掌

握的但是由于过多的概念、定义，很多易混易错，学生在掌握上又存在着一定的问题。所以在这部分知

识的整理复习过程中，主要是为学生整理系统的知识形成的过程。          
    整节复习课我遵循了知识形成过中的系统整理，根据教材上的归类整理的图例帮助学生注意的复

习所学知识。学生在做题过程中，如果遇到求两个数的最大公约数与最小公倍数的题时容易走弯路，所

以我在课堂上帮助学生分析了求最大公约与最小公倍的不同情况，与互质数的三种不同情况。          
    这部分知识全部包含于数的整除关系之内，对于整除概念的强调是学生更好理解整除这部分知识

的基础，我在课堂上引导学生认清整除是整数之间的除法关系商也必须是整数，并且除数不等于零。但

是却没有对整数是从数的范围说起，而整除是整数间的特殊关系作过度强调。          
    整节复习课的条例比较清晰，我总是担心学生无法自主地整理复习，害怕有哪些知识点他们无法

有条理的复习，于是就产生了总是领着学生走路而不敢大胆放手的情况。从这节课的反馈来看，这种传

统的方式禁锢了学生的自主整理复习的意识，使学生变得懒惰，吃“等食”的情况比较多，在与徐老师

交换后，我发现，在知识归纳相对简单且繁多的复习课上如果采用小组合作整理复习的方式课堂收效会

好一些，尤其是在复习一些易混易错的概念时，给学生更多的时间去辨析概念的对错，会加深学生对知

识的记忆。