《分数的意义》课堂实录
课堂实录
一、口算训练
1分钟完成32道口算题，当场同桌互批，2名学生全对。
二、课内同伴互助
1.提出研究话题
师：今天我们研究关于分数的话题。（板书：分数）在以前我们已经接触过分数。课前同学们又进行了预习，相信大家一定有很多收获，请在小组里交流，有什么疑问也请提出来讨论。
2.小组交流，师巡视。
3.小组汇报
三、交流与分享
学生汇报提纲1
学生1照着书本读了一下单位“1”的概念，师随机板书：单位“1”
师：你只是把书上的概念读了一下，对于单位“1”你真正理解了吗？
追问：你对提纲1有疑问吗？
生1：单位“1”为什么加引号？
生2：这个1是自然数1吗？
生3：什么是计数单位？
师：单位“1”为什么加引号？让我们先来看例1的几个图形，谁能说说分别是把什么平均分的？
生答……
师对齐单位“1”下面板书：一个饼、一个长方形、1米、6个圆。
师手指黑板：这里的1米就是计量单位，我们还学过哪些计量单位？
生答：1平方米，10吨……
师：一个饼、一个长方形我们可以称一个物体； 6个圆组成的一个整体这些都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。
追问：想一想，这里的单位“1”可以表示什么？
生：单位“1”可以表示一个物体，一个计量单位，许多物体组成的一个整体
师：我们还可以把什么看作单位“1”？
生1：一间房子的面积
生2：我们班的总人数
生3：……
师小结：看来单位“1”表示的对象非常广泛。所以1要加引号，实际上表示一个整体。
生：老师，单位“1”可以用单位“2”、单位“3”表示吗？
师：这里的 “1”是个代替，表示的是一个物体，一个计量单位，一个整体，我们约定俗成称为单位“1”
学生汇报提纲2
师：我们解决了提纲1，下面哪一组愿意汇报提纲2？
指名汇报提纲2
生答：例1中的第一幅图是把一个饼平均分成4份，表示这样的3份，是3/4
师穿插板书：
把
3/4
5/6
3/5
1/3
师板书：4/5问：你能像刚才那样说说这个分数吗？
生2：4/5是把单位“1”平均分成5份，表示这样的4份的数
师板书4/X
生3:把单位“1”平均分成X份，表示这样的4份的数
师：这个X是个未知数，可以说成“若干份”
师继续板书Y/X
生答：这是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数
师同时补充上面板书：若干份，一份或几份。
师：你能说说怎样的数叫分数吗？生答，师板书：叫做分数。
师：这就是分数的意义
师：表述分数的意义时，你想提醒同学们注意什么？
生：都是将单位“1”平均分的
学生汇报提纲3
师：最后哪一组来汇报提纲3？
学生汇报
师板书：1/4，1/8，1/5，1/3。
师：你对分数单位是怎样理解的？
生：我发现把单位“1”平均分成几份，分数单位就是几分之一。
师：对了，分数都是由分数单位组成的，把单位“1”平均分成几份，分数单位就是几分之一。
指名汇报“练一练”。
同桌互相说说每个分数的分数单位以及有几个这样的单位
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生1：我知道了什么叫单位“1”
生2：我懂得了分数的意义
……
师：对于今天的知识你还有疑问吗？
没人回答
师：大家如果没有疑问了，下面我们就来进行课题检测。
练习六第2题
（1）学生独立涂色
（2）展示学生作业，学生说每幅图的意义。
（3）师：同样是2/3，为什么涂色的个数不同？
练习六第3题
学生说出每个分数表示的意义
第三小题有一生回答：把一节课看作单位“1”，平均分成3份，一节课的时间有这样的2份
生2:不对，是把1小时看作单位“1”，平均分成3份，一节课的时间有这样的2份
全班学生都肯定
规定时间学生完成练习六4、5两题
学生汇报，展台展示学生完成情况，并说说是怎样想的
附板书设计：
分数的意义
把单位“1”平均分成若干份表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
3/4
5/8 一个长方形
3/5
1/3
一、自我评价：
1、反思教学任务的完成情况
本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本按照原计划进行，只有在向学生介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备原因无法正常播放时，我临时调整让学生通过阅读教材62页的小资料来了解分数的产生。知识传授效果良好。
2、反思教法情况
教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。
存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理。
3、反思学法指导工作情况
在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。
二、反思问题
1、反思教学中的不足
本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：
（1）、在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象；
（2）、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；
（3）、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；
（4）、对学生小组内合作学习指导的不够到位；
（5）、课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；（6）、课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的
优势进行教学。
2、反思课堂上突发事件及处理情况
在教学分数单位含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我及时采取了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习兴趣和积极性，使学生注意力又回到课堂教学活动中。
三、课堂重建
1、我的收获和感悟
在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。
2、对不足之处的改进策略
对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思考：
（1）、教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；
（2）、数学课堂上要尽可能精讲多练；
（3）、教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。
3、对某些教学环节的改进设想
在经历了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如 ，让学生举例交流它的含义，之后给学生这样两个分数 和 让学生再去交流它们的含义，从而让学生概括出分数的意义，并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。
在认识分数单位这个环节还可以这样设计，让学生先阅读课本自学，随后学生交流自学成果，通过适当的练习及时巩固学生自学效果，从而逐步培养学生自学能力和信心。
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