写字

教学目标：

1、在语言环境中认读“海、用、浪、纸、铅、笔”6个生字,了解“纸、海、浪、笔“的字形结构。

2、能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、熟读成诵。

3、能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在什么地方用什么写字”，展开合理的想象。

4、认识笔画“斜钩”和部首“竹字头”，并能在老师的指导下描摹“纸、笔、海、浪”4个字。

教学重点与难点：

1、在语言环境中认读“海、用、浪、纸、铅、笔”6个生字,了解“纸、海、浪、笔“的字形结构。

2、模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写字”，展开合理的想象。

教学准备：

学生：预习课文，熟读。老师：准备生字卡片、词贴，制作PPT。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、揭示课题

小朋友，在前一阶段的学习中，我们不仅认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。今天，我们就要进入一个新的学习阶段——看拼音读课文识字。（齐读）

2、（出示词贴：xie zi）这2个音节请你自己认真拼读一下。

（1）自由拼读音节。

（2）谁愿意拼读给大家听？指名拼读。（你有什么要提醒其他小朋友的吗？）

（评价：声音是否洪亮，发音是否标准,是否读准“xie”的第三声，“子”的平舌音。引导学生重点注意“zi”是整体认读音节不用拼。）

（3）男女生合作拼读。（第一次男生拼“xie”女生拼“zi”合起来读一遍。第二次互换）

3、揭示课题。

（1）       今天我们就来学习第27课 写字。（板书课题）

（2）       齐读课题。

二、看拼音读课文识字

1、  小朋友，你们平时是怎么写字的？做一个写字的姿势给我看。（稍加评论）

2、  你们知道吗？除了人以外，还有很多东西也会写字，

看拼音、轻声读课文，说说你在课文中读到了谁会写字：（板书：谁）

（1）       指名读课文（2、3人），纠正个别字的发音。齐读。

（2）       指名答。（船儿、飞机、我）（PPT依次出示）

再读课文，说说他们分别在哪里写字？（板书：在哪里）

PPT依次出示：

（1）船儿在海上，

随文识字“海” a.指名拼读,读准第三声.(开小火车)

b.笔顺指导 （左右结构与水有关所以左边是“三点水”旁，右边是个“每”，每天的每。先示范写，再指名书空，齐书空。）

（2）飞机在天上

（3）       我在白纸上

随文识字“纸” a.指名拼读，整体认读音节不用拼。（双轨列车）

b.“纸”字中有个笔画叫“斜钩”，（齐书空，按小组书空）

c．出示笔顺指导。指名书空，齐书空。

写字的地方是有了了，那他们用什么来写字呢？（板书：用什么）

（1）随文识字“用” a.复习韵母“ong”，指名拼读，齐读。

                    b.提示书写顺序，齐书空。

    （2）再读课文，说说他们分别用什么写字？

PPT依次出示：

a.     用浪花写字。

随文识字“浪” 这个字与前面学过的哪个字有相同点的？（与“海”，都是“三点水”旁）

为什么都是“三点水”呢？（因为他们都和水有关）

你还知道哪些“三点水”旁的字？（游、河、洗）

b.     用云雾写字。

c.     用铅笔写出最美丽的字。

随文识字“铅”“笔” a.“铅”指名拼读。读准三拼音。（小火车拼读）

                    b.“笔”字中有个部首叫做“竹字头”。（齐读）

（说明来历：因为古人都是用毛笔写字的。毛笔的笔杆是用竹子做的，笔头则是用动物的皮毛制成，所以“笔”的部首是“竹字头”，下面是个“毛”字。）

                    c.“铅”“笔”合起来拼读。（双轨列车。）

3、  把生字宝宝带入课文，一起读一读。

三、细读儿歌

出示句子（附注拼音）：

1、船儿在海上，用浪花写字。

（1）       指名读。齐读

（2）       “。”表明一句话已经说完。

（3）       我问你答的游戏。

谁在海上写字？船儿在哪里写字？船儿在海上用什么写字？船儿在哪里用什么写字？谁在哪里用什么写字？

2、飞机在天上，用云雾写字。

（1）       指名读。齐读

（2）       请小朋友当小老师，学着样子来提问。

谁在天上写字？飞机在哪里写字？飞机在天上用什么写字？飞机在哪里用什么写字？谁在哪里用什么写字？

总结：我们可以发现，前两句话都是用“谁在哪里用什么写字”的句式来写的。那第三句话有什么区别？

3、我在白纸上，用铅笔写出最美丽的字。

（1）       齐读。

（2）       指名答。（结论：比之前两句多了“怎样”的字）

（3）       提问：谁在哪里用什么写出怎样的字？

4、那船儿和飞机是不是真的会写字呢？他们写的字和我们的有什么不同？

指名答。（他们写的字，其实是他们在某个地方留下的痕迹。）

四、看图拓展说话训练。

1、师：大自然里还有许多有趣的现象，看——

（1）(出示课后练习的图1)

  蜻蜓在小河上用尾巴写字。

（2）四人学习小组用“谁在哪里用什么写字”的句式说说课后练习的图2、3、4 的图意。

  交流。

2、任选其中的三幅图连起来说一说，自编儿歌《写字》。

五、学写生字。

发描红本，当堂描红。（巡视，提醒写字的姿势。）

板书：                        27  xiě zì

谁  在哪里  用什么  写 字

教学反思：

这节课前前后后一共上了三遍，就自身而言，一遍上得比一遍顺，教学设计也根据老师们给的意见进行细微的调整。就责任杯的那堂课而言，觉得整体效果一般，学生举手发言还不够积极，发言的面不广，整节课节奏也较慢，导致最后一个环节草草收场，带有遗憾。分析下来，主要有以下原因：

1、本单元的要求是看拼音读儿歌识字。这就与之前拼音是否掌握有着密切的关系，特别是对于翘舌音、轻声、整体认读音节的把握上，还不够熟练，这需要老师在后面的教学中多渗透、多指导，让学生从锻炼中，从不同的字词中变得更敏感。

2、学生方面，在识字阶段，简单的问答阶段，都表现良好，但到了最后自己看图片说话的时候，小手就三三两两了。我们班的学生还没有养成积极思考的好习惯，一旦遇到稍微有点难度的问题，就只有几个人愿意回答，这样发言的面就太小，就很难检测是否每位同学都掌握了这一句型。

3、就自身而言，还是较平时拘谨，尤其是听到下课铃之后，就显得有些匆忙，最后本该是亮点的环节反而显得有些薄弱。而在PPT、板书的细节方面也有所欠缺，对学生的评价方面还不够明确，各环节间的过渡度还稍显生硬，这些都是我在以后的教学工作中需要努力改进的地方。

根据本堂课出现的问题，我制订了一下改进措施，在今后的教学中以贯彻实施：

1、课前多花时间钻研教材，做到“文本细读”。充分预设，遵循以人为本的原则，给学生更多的发挥空间，采用多种手段来激励学生积极思考。课后认真反思，不断改进，总结出切合学生实际的有效方法，提高学生的理解能力。

2、对于教学过程中的过渡语、评价语还要精心设计。过渡语要过渡得自然又不能太繁复，联系教学的顺序，巧妙地过渡；评价语要做到及时准确而简洁明了，要在评价中告诉其他小朋友哪里还不够好，哪些地方是值得大家学习的，要有明确的学习指向性，并且也要以多表扬为主，要有很强的激励性，促进学生上课思想的集中以及上课举手发言的积极性。

3、加强自身的教学能力，懂得随机应变，及时应对没有预计到的情况。这就需要课上做好充分的预设工作及学情分析，教学设计要关心到每一位学生，特别是学习上有困难的学生，一旦遇到意外的情况也要沉着冷静，千万不能乱了手脚。

总之，每节课都能让我发现自己需要进一步改进的地方，也让我学到很多教学的方法，可谓是收获很多，在今后的工作中，也要不断积累经验，改进自己的不足，使自己的课堂教学变得更有成效。