跨越海峡的生命桥
22 《跨越海峡的生命桥计》教学设计
宁武县实验小学 市教学能手 宫文英
【设计理念】
1．“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2．“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
【学情分析】
四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。
【教学目标】
1．熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2．了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
4.《主题读写》：《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》
5.《经典诵读》：《老师，天堂里我还要做你的学生》
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】 多媒体课件辅助、课题卡片
【课程安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1．学习本课生字词；
2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容；
3．理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易
4..《经典诵读》：《老师，天堂里我还要做你的学生》。
【教学重难点】
抓住“严重”、“凋零”、“辗转”等重点词语完成学习目标中的第三点
【课前准备】
有关白血病的常识、补充阅读《陈霞日记》。
【教学过程】
一、课前诵读
生齐读《经典诵读》：《老师，天堂里我还要做你的学生》。
二、“一主”教材教学环节
１．揭示课题，质疑：
看到课题，你有什么疑问？
2．导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事
三、自读自悟
１．把课文读正确、流利。
（遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。）
2．边读边思考：
课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么?
3．分组讨论。
四、全班汇报交流
1．指名读课文，相机指导朗读。
2．指名认读生字。
3．交流：
(1) 课文讲了一件什么事？
(2) 什么地方最令你感动？
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是骨髓对小钱的重要；二是在余震中台湾青年捐献骨髓，李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。
五、指导朗读
人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中那些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会到这种爱呢？
1．找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。
2．同桌交流：
同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。
3．全班交流：
（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）
【学情预设：⑴ 最后一段：朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
（这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了。这是一种感动。）
⑵ 第五段：
朗读：“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
（发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行着手术，真是令人感动。）
⑶ 第二段：
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
（小钱只有１８岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。）[小精灵儿童网站]
⑷ 第四段：
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道拯救生命更重要。很令人感动。）
⑸ 描写李博士的句子和段落。】
六、总结，指导学生有感情地朗读全文
多么感人的一幕啊！在救助小钱的过程中，人们用情、用爱，编织了多么美好的故事。让我们再读读课文，去体会人与人之间这美好的感情！
【作业设计】
1．抄写生字
2.有条件的同学可以去查阅有关白血病的知识
3.朗诵《经典诵读》中的《老师，天堂里我还要做你的学生》。
【板书设计】
跨越海峡的生命桥
生命桥
小钱 →→ 台湾青年
第二课时
【课时目标】
1．通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累体会人们的爱心。
2．读出自己的体会。
3. 《主题读写》：《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》
4. 《经典诵读》：《老师，天堂里我还要做你的学生》。
【教学重难点】
体会台湾人民和大陆人民用爱心和血脉亲情搭建的生命桥。
【课前准备】课件。
【教学过程】
一、集体诵读《经典诵读》中的《老师，天堂里我还要做你的学生》。
二、继续在朗读中体会情感
1．这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？台湾青年和李博士谁给你留下了深刻的印象？
2．学生快速默读课文，边读边思考。
3．全班交流：
【学情预设：⑴捐献骨髓的那位台湾青年：小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有４万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他.】
我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓。并且他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。引导学生进行想象。（出示地震的图片。）
又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人──仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。
感情朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。
小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥。
【学情预设： ⑵他还会非常感谢李博士：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。】
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人。站（出示李政道博士的照片。）
深情地朗读第5自然段。理解“奔波”一词。提问：李博士为什么要奔波十几个小时呢？
（出示地图看台湾和杭州的位置，解释到香港中转的原因。）
（由于历史和****的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥。）
在《爱的奉献》的旋律中有感情朗读最后一个自然段。
三、补充阅读材料，加深感受
1．教师配乐朗读补充材料的片段。
2．学生自己阅读《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》这篇文章后找出自己最感动的句子读一读。
（是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──跨越海峡的生命桥。）
四、想象拓展，指导写话
我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，小钱会对那位台湾青年说些什么呢？请用几句话写下来吧！
1．学生自己写。
2．指名读，评价，修改：
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
五、总结全文内容，点明主题
1．你现在是怎样理解“生命桥”的？
2．总结：在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命。也许仅仅需要说一句温暖的话，仅仅是一个眼神，一个动作。只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
【作业设计】
1. 摘抄课文中令你感动的句子
2. 假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么？请写在日记本上。
【板书设计】
22、跨越海峡的生命桥
血脉亲情
沉着地 冒着危险
静静地 爱心 不顾家人
一次又一次 大陆 奔波 台湾
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