卡罗纳
23 《卡罗纳》教学设计
宁武县实验小学 市教学能手 宫文英
【设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。因此本课教学计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
【教材分析】
《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
【教学目标】
1．能正确有感情地朗读课文。
2．抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3．懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
4.《主题读写》：《狂欢节的最后一天》《难忘的八个字》。
5.《经典诵读》：《给我一个微笑就够了》《我爱》。
【教学重点难点】
1．引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2．通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
【教学准备】
学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯片课件。
【教学过程】
一、课前齐诵
诵读《经典诵读》：《给我一个微笑就够了》。
二、突显母爱——情境导入
1.（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？
2.师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。
这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）
【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】
三、走进内心——感受伤痛
1.师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。
要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。
2.交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。
3.学习表现卡罗纳伤心的四句话。
【学情预设：（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”】
①指名读感受最深的句子。
②说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？
【学情预设：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等】
③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）
【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】
四、身临其境——体味关爱
过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）
【学情预设：（一） 来自老师的关爱】
1.“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”
（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）
（2）为什么不许、不许什么？再来读读。
（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。
2.课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”
（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。
（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）
【学情预设：（二） 来自同学们的关爱】
1. “我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2.“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3.课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。
【学情预设：“放 贴 一句话” 】说说为什么？
（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
（3）千言万语还化为一句话——齐读。
【学情预设： （三） 来自长辈的关爱】
1.出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”
（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。
2.语言训练：
请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。
课件出示：
孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，
那神情仿佛在说：“ 。”
【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】
五、“两翼”带文教学环节
1.《主题读写》：《狂欢节的最后一天》《难忘的八个字》。
2.《经典诵读》：《给我一个微笑就够了》《我爱》。
阅读《主题读写》中的《狂欢节的最后一天》《难忘的八个字》，画出令你感动的句子，说一说：文章写了哪些关于“爱”的故事？
3.出示名言，齐读背诵。
爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则 。
——[法国]彭沙尔
4、走进亚米契斯的《爱的教育》
六、还原生活——直抒胸臆
1.师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！
2.练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。
3.指名交流。
4.总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）
5.全体起立，师生打手语(齐念)：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
【设计意图:通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】
【作业设计】
（1）.阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
（2）.与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
（3）.阅读《经典诵读》：《给我一个微笑就够了》《我爱》两首诗。
【板书设计】
23 *卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱 （幸福）
长辈的爱
【设计意图:板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。此板书，能让学生清晰地了解卡罗纳痛失母爱的无比不幸，到又得到周围那么多人的无限关爱的整个过程。通过情感上强烈落差，使学生心灵得到一次震撼！】
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