“测量（一）认识毫米”教学设计

设计理念】

本节课的设计遵循新课标“以学生的发展为本”的思想，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生积极参与数学学习活动，明确毫米产生的实际意义，对毫米有一个清楚的认识。
    【教学内容】

《义务教育教科书  数学》（人教版）三年级上册第21、22页例1。
    【学情与教材分析】

《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。

  【教学目标】   

1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的观念。

2.通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。

3.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。   

   【教学重难点】

1.建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

2.体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。

   【教学准备】

情景图（课件）、硬币、银行卡、学生尺等。

   【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？ 在测量身高的时候，你们用到了什么单位？（米和厘米）

米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ 

 我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长、宽和厚各是多少吗？估计一下，把结果填入下表。

（教师板书学生估计的结果）

师：谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

【学情预设：数学书的长是21厘米；数学书的宽比14厘米多一些，比15厘米少一些；数学书厚不到1厘米，只有6个小格。】

师：数学书厚不到1厘米，只有6个小格，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出数学课本的长、宽、厚，就要用一个比厘米小的长度单位——“毫米”来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

【设计意图：通过让学生亲自动手测量生活中熟悉的物体的长度，感知有些物体的长度不够整厘米，有的比整厘米多一些，有的比整厘米少一些，这样容易激发学生探求知识的兴趣，为“认识毫米”创设情境。】

二、探究体验，获取新知

1.认识毫米，感知1毫米的长度。

⑴ 尺上“指”

师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

【学情预设：生可能说：还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。】

请同学们在自己的尺子上指一指，哪位小朋友来大屏幕上指一指呢？

师生交流后得出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（课件演示刻度尺上的短线，让学生建立清晰的表象。）

⑵ 生活中“找”

师：想一想在我们生活中哪些物体大约长1毫米呢？

【学情预设：10页练习本的厚度大约是1毫米；1分硬币的厚度大约是1毫米；银行卡的厚度大约是1毫米；钥匙的厚度大约是1毫米……】

⑶ 用手“比”

师：你们能一下子找到这么多大约是1毫米的物体，可真不错！你会用手势表示1毫米大约有多长吗？

（学生用手势汇报）

师示范：用拇指和食指拿硬币，然后抽出硬币，指出两指间的缝隙就1毫米。

师：闭上眼睛把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！

【设计意图：本环节让学生通过自己动手实践活动，为学生创造了大量的动手操作机会，在头脑中建立1毫米的表象。】

2.学习毫米与厘米之间的关系。

（1）师：通过刚才的学习，我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几个这样的1毫米呢？请在自己的尺子上选择任意的1厘米数一数。

（为了数起来方便清楚，小朋友们可以用铅笔笔尖指着数）先自己数，然后指给同桌看。  

⑵ 师：有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？

大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？

⑶ 怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）  

⑷ 师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺、倒各一遍）

⑸ 问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

【设计意图：毫米和厘米之间的关系是这节课教学中的一个重点内容，让学生观察手中的直尺，主动探求知识，得出1厘米=10毫米。】

3.认识几毫米

师：1毫米有多长大家知道了，那5毫米有多长呢？

师：你们能在尺子上找到5毫米的长度吗？6毫米、8毫米又有多长呢？

【学情预设：学生可能会从刻度0再数5小格找到5毫米；也有的学生会找到从刻度1到刻度2之间那条介于长线和短线之间的线，它表示的也是5毫米。】

课件演示：5小格之间的距离就是5毫米。

师小结：几毫米就有几小格，在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是5毫米的标记。

【设计意图：让学生用手比一比5毫米、8毫米有多长，可进一步加深对毫米的认识。】

4.毫米的应用

说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

【学情预设：学生可能会说出自动铅笔的笔芯，对降雨量学生比较陌生，教师可指出。】

5. 解决问题

你能根据刚才学习在知识准确的测量出数学书的长、宽和厚吗？

【学情预设：数学书的长是21厘米，宽是14厘米8毫米，厚是6毫米。】

三、实践应用，巩固新知

1.课本第3页的“做一做”。

让学生独立填写，然后共同订正。

2.课本第5页的第1、2题。

引导学生独立进行测量，然后指名汇报。

3.填上合适的长度单位。  

（1）一枝铅笔的长约18（   ）   

（2）一分硬币的厚度约1（   ）    

（3）教室的长约8（   ）  

（4）玲玲的身高为125（     ）  

（5）一枝粉笔长75（   ）    

（6）小芳家到学校距离为200（   ）        

（7）一把钥匙的长45（     ）    

（8）练习本的厚约3（      ）

4.我会算。  

50毫米=（   ）厘米          76毫米=（  ）厘米（ ）毫米      

100毫米=（   ）厘米         4厘米3毫米=（    ）毫米

【设计意图：分层次的练习，可以使学生充分展示对知识的掌握程度，让老师更好地把握住课堂教学。】

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

小结：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。  

【设计意图：根据学生的发言，总结本节课的主要内容，在轻松欢快的氛围中结束本节课的教学。】

   板书设计：

毫米的认识

毫米是比厘米小的长度单位

1厘米=10毫米