18.《颐和园》教学设计

18.《颐和园》教学设计

【设计理念】

阅读教学就某个知识点或者某一个延伸的方向而言，可供延伸的材料可谓星罗棋布面对众多的课外材料，我们如何做选择呢？随随便便信手拈来，显然过于草率，只有在众多可供选择的材料中挑选出促进以听说读写能力为核心的语文综合素养的提高的材料作为延伸的对象，才能到达语文教学理想的彼岸。这些材料的延伸，能使学生在拓展视野的基础上“得意”而不“忘言”目的不仅在其负载、传达的内容，更在语文本身，这是我们应该追求的。

【教学内容简析】

《颐和园》是一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生的语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。

【学情分析】

本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点是：引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。

课文的重点段落是第2、4自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同作者对颐和园中的景物只进行了概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园的景象没有感性认识，不容易理解。

【教学目标】

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊”等15个词语

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国“世界遗产”的兴趣。

4．学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重、难点】

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

【教学准备】

搜集颐和园的风光图片或文字资料。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握字词，积累语言。

2.有感情的朗读课文，理清作者的游览路线，了解颐和园的美丽。

3.了解本文总分总的写作布局，对“移步换景”的写作手法有初步体会

【课时重难点】

1.了解颐和园的景物特点，感受颐和园的美丽。

2.理清作者的游览路线，了解本文的总体布局。

【教学过程】

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题：齐读两次题目）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观。

【设计意图：从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。】

三、检查生字预习情况

1．个别读---齐读---读个别说难读的拼音--再全班拼读：廊、筑、提、栽

2．个别说容易写错的字：廊、雕、栽、殿，堂练本写容易错的词语。去掉拼音读词语。

四、检查学生预习情况

  1．作者是按什么顺序写颐和园的？全班读2——5段第一话。四人小组交流。

2．个别说，生边说师边板书：长廊——万寿山——昆明湖（游览的顺序）

3．课文是围绕着哪句话也的？（第一自然段）

五、学习第二自然段：长廊部分

1．齐读第二自然段

这段话哪个词是描写顺序的词？

【学情预设：进了、绕过】

“有名”你还能说说它的近义词吗

【学情预设：著名、出名、闻名】

理解“神清气爽”

这段话写了长廊的哪两个特点？（长、美）

哪里看出长廊的长 。

A．汇报

B．出示句子：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。”

 C．哪个词语让你体会到长廊的长？

【学情预设：一眼望不到头、有700多米长，分成273间】

D．这里运用了什么方法来写？（列数字）

2.哪里看出长廊的美？

 A．汇报。B、出示句子：“每一间的横槛上都有五彩的画，……使人神清气爽。”

 C．写了长廊的什么美？

【学情预设：画美，颜色美，两旁的风景美】

D．欣赏长廊的 “横槛”上的画）

3.有感情地朗读。

4.多元写话，表达心声。

同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！

出示：我想说:“（                ）。”

5.小结学法；读——找重点词理解——品——读