当前，在《大学语文》屡屡被贬为选修课的时候，大学英语四、六级却依然热得一塌糊涂。这种风气早有低龄化的趋势。一边是教育部减负版“国十条”铿锵而出，一边是少儿英语班、英语兴趣组、口语培训等热火朝天。正视过度英语化的基础教育，已经是箭在弦上的事情。

    近日，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！话虽感性，却也引发不少网友的附合。有一点是肯定的，英语教育回归工具属性，实践素质教育的多元取向，必须从孩子开始。从这个意义上说，北京的做法顺应民意，有利于相关领域的纠偏与均衡。

    真正让人担心的是：尽管地方教育部门从课程设置、考试评价等角度为小学英语降温创设了制度环境，但能否取得实效，恐怕还有待多方面的考验。譬如校外培训机构对小学教育“去英语化”的反应就很耐人寻味——低年级取消英语是利好。因为有调查结果显示，约80%的家长认为小学一至二年级取消英语不会影响他们对英语学习的热情。道理不复杂，反正迟早要学、迟早要考、迟早要面对“九九八十一难”，与其前面歇着，不如笨鸟先飞。最坏的结果，就是把廉价的学校英语教育，推给高价的校外培训市场。

    当然，小学“去英语化”是迟早的事情，但要真正实现这个目标，仅仅从课程设置或考试评价上来看，显然还不够，起码还需要两个层面的配合与努力：一是社会对英语教育祛魅，不能继续搞证书崇拜。如果什么岗位都要四六级证书、什么晋升或荣誉通道都对英语情有独钟，小学阶段的努力很可能前功尽弃。二是让汉语言文学教育真正实现从娃娃抓起，发挥母语教育的奠基作用，以此矫治语言教育上的失衡。

    小学“去英语化”不是不学英语，而是给虚热的英语基础教育降火扶正。如何让这样的良善初衷兑现为基础教育的美好愿景，还须发挥学校教育、家庭教育与社会教育的合力。毕竟，教育的走向，不单单是制度与禁令能解决的问题。