“容积单位”教学案例
背景介绍
随着课程改革的深入，引导学生自主学习越来越成为现代教育的精髓。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会知识的使用价值。结合“容积单位”的教学我浅略的谈谈我在数学教学中是如何抓住点滴创设自主学习的条件的。
学具： 500ml的烧杯、体积1立方分米的正方体水槽、2斤（1升）的啤酒杯、水。
师：我们学习了体积单位立方分米和立方厘米，又学习了容积单位升与毫升，那么立方分米和升有什么关系呢？立方分米和毫升有什么关系？立方厘米和毫升呢？
学生猜想
学生猜想后交流自己的想法（大家各抒己见，争吵不休）
师：大家有这么多的想法，到底哪种正确呢？下面我以小组为单位利用准备的学具进行活动来验证一下。
学生根据我提出的要求，小组分工合作，利用准备的学具进行试验验证。
学生活动
师：大家都进行了试验，对我们的猜想进行了验证，谁起来交流一下得出的结论？
生1：我们将1满啤酒杯的水倒入1立方分米的玻璃槽中，正好倒满，我的结论是1升=1立方分米的结论。
生2：我们组把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒两次正好装满，得到了1立方分米=1000毫升的结论。
生：我们把1啤酒杯的水倒回到500毫升烧杯中，也是倒了两次，说明1立方分米=1000毫升。
生3：我用1满酒杯的水往500毫升的烧杯中倒，发现1升=1000毫升的关系。
生4：我知道1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前学过1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。
感想
本次教学我没有象以往那样没有直接告诉学生1升=1立方分米，没有通过体积单位1立方分米=1000立方厘米的关系进行推导升与立方厘米的关系，在备课中我想，如何让学生主动的去探究容积单位和体积单位的关心呢？所以我设计了这样的一个教学环节：先让学生先大胆的猜想，提高了学生自主探究的兴趣，又创设实验条件让学生通过试验来自主参与验证自己的猜想，学生从主观上想知道自己的猜想是否是正确的，所以在试验中都自主的主动地参与，小组成员间积极配合，互相协作得到了结果，达到了预想不到的效果。实际上在我们的数学教学中随处都有这样的例子，只要我们教师在教学中能够处处留心，本着从学生自主学习的基点出发，合理的利用教学资源，就能使自主学习贯穿在我们的整个数学教学之中。实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情景，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生主动参与“问题解决”。
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