班主任的“三勤”

口勤：首先，小学生自制力不强，缺少耐心和毅力，有些事情三番五次的强调，个别孩子还是会说“不知道”。比如，打扫卫生、上课不做小动作、佩戴红领巾以及一些其他方面的日常行为规范等等，都需要我们班主任天天讲，甚至每节课都得讲。于是乎，“苦口婆心”“刀子嘴豆腐心”便成了班主任老师共有的形象特征。其次，班主任工作的主要对象是学生，与学生相处时，一句问候，一个鼓励，就会使学生感到兴奋不已。一次交流，几番谈心，也会使感到踏实、快乐。当然，口勤不能等同于唠叨，也不等于泛泛的说教。口勤是必要的交流，是必须的询问和劝勉，更是对孩子的关爱。

手勤：光有口勤还不行，班主任还要手勤。俗话说的好“身教胜于言教”，千头万绪的班主任工作，往往只靠泛泛的说教是不行的。许多事情需要班主任以身作则，身体力行。比如教室地面上有一片废纸，班主任弯腰拾起；教室黑板板书未擦，班主任抬手擦了；教室地面不够整洁，班主任拿扫把自己打扫。班主任的这种潜移默化的“身教”，其效果远远超过老师指示孩子去做某件他们不愿意做的事情。

腿勤：所谓腿勤，就是要常到班里看看，到清洁区看看。班主任是班级工作的管理者，学生成长的引导者。如果我们只是坐在办公室里“遥控指挥”，就不能及时了解班级情况，不能准确掌握班级学生的第一手资料，也就不能对班级进行积极有效的管理。所以，经常和学生一起学习，一起出操，一起开展活动，不但有利于我们班主任工作的开展，而且我们的言行还会对孩子起到“润物细无声”的效果。