12《用心灵去倾听》教学设计

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

【教材分析】

课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，语言朴素自然，平凡中饱含深情，读来真实可信，生动感人。

【学情分析】

学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村学生，即使出行也是有大人带着的。因此，本课教学，教师可对此稍作解释，也可让学生利用课余时间就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度，以便于学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【教学目标】

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学重难点】

重点：有感情的朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

难点：理解重点词句，体会作者的情感。

【教学过程】

一、揭题质疑：

出示课题：用心灵去倾听。（读题）

说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？）今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。

【设计意图:“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维。】

二、初读课文，质疑解疑。

1．请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。

2．想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

认读词语：苏珊、水槽。

三、精读课文，交流感悟。

1.苏珊，一个普通的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读——我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的描写言行的句子，写写自己的感受。

（4）学生交流，谈感受。

①我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛，我照着做果然不痛了。可以看出她的什么？（细心）

出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？这是一个怎样的接线员？（温柔）

在我的哭声中，细心的她听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

小精灵总是耐心地回答我的什么问题？你看来这是一些怎样的问题？从这里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和苏珊的感情与日俱增。

个别读，齐读。

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

请大家读读这个句子 。谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。（男女生赛读）

【学情预设：心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。】 

（5）接线员的工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（6）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2.那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3.同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕“我”伤心、难过；要“我”乐观对待生活……）

 齐读：读出苏珊的心声。

【设计意图：以读代讲，读中理解，读中感悟。】

四、写作特点

课文在描写苏珊这一位人物时，主要运用怎样的方法？（语言描写）指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。

五、总结深化

1．同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

【板书设计】

用心灵去倾听

苏珊==第二个母亲

乐观

耐心善良

温柔、  细心、