动起来更精彩

识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课都是围绕识字展开的。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。提高儿童识字的能力，我们必须在识字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让他们快快乐乐地识字。如何创设一个快乐的课堂，让学生快乐地识字，大量识字？心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

一、动画导入、激发识字兴趣

       兴趣是学生最好的朋友，心理学研究就表明：小孩的兴趣大都集中在动态的变化者的事物上。这就是在现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上动画的原因。针对这些现象，我们老师在教“看图识字”、“归类识字”时，可采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，把学生带入具体的环境中，诱发他们探求知识的强烈愿望，变被动学习为主动学习，如第三册归类识字的第一课，依据课文内容，可设计出“小朋友参观北京”的动画片，把长城、故宫、天坛、首都机场、亚运村等建筑，通过生动的画面，一一展现在学生面前，并把响应的生字打在画面中，使识字与动画紧密结合，引起学生思想感情的共鸣，激发学生学习的内在动机。这样，既让学生识了字，又对学生进行了热爱首都北京的思想教育。

二、演示字形，提高识字效果

     多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成有趣的现象，从而提高识字效果。

1、形象字变化过程的演示

      在低年级识字的生字这中，有部分是象形字。如：舟、犬、皿等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的一年级学生来说，难以将字形与表象统一。在这种情况下，我们采用多媒体，从实物到象形字再到现代简化字，利用富有动感的画面，启发学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发学生探索文字奥妙的兴趣，增强了记忆强度。

2、指示、会意字的演示

      汉字的构造方法，除了象形字外，还有指示、会意、形声等，而指示、会意、较象形和形声字而言，似乎较难掌握，多媒体发使用，使这一难题迎刃而解。比如：我们利用多媒体图象系统，先出示一把刀，再在刀子最锋利的地方出现一点，旁边打出“刃”字。这样，既使学生记住了这个字的字形，还明白了它的意义。同样，“休”字的教学，可先出现一棵树和一个“木”字，再往旁边打上一个人，“木”字就变成了“休”字，让学生一看就明白，一个人靠着一颗树在“休”息。从字的形到义都掌握得很准确。

三、借助多媒体，促进创新思维

      知识积累与表象储备是创造性思维的材料，这种材料越多，越丰富，越新颖，思维就越具有创造性。教师通过多媒体，将音像动画和色彩情调巧妙组合，为学生提供了很好的材料。图像、画面的反复出现，使学生可以进一步的细致观察，给他们提供加工、创造新的表象的大量原形。动听的音乐、生动的形象，可以有效鼓动学生想象的翅膀，促使他们将头脑中已有的客观事物形象重新组合成新的事物，在思维创造性活动中具有重要意义。

       的确，在教学中，学生在记忆汉字时想出多种生动形象的办法，他们的思维能力得到锻炼，但如果运用上多媒体进行识字教学，既发挥了学生的想象力，更使他们的创造性思维得到了提高和锻炼。如记“笑”时，学生经过讨论，说笑最能从脸上表现出来，把“竹”看作是眉毛，中间的“一”看成鼻子，“大”是张嘴，人高兴起来，眉毛弯了，鼻子歪了，嘴张得大大的。此时再配上多媒体演示相应的画面定会取得愉快、显著的效果。

四、借助多媒体，建立音、形、义的联系

       在汉字的教学中运用多媒体建立好字形和字意之间的联系，能使学生牢固地记住生字，突破字意理解上的难点，同时产生对汉字学习的极大兴趣。例如，教学丹顶鹤的：“丹”字时，教师先放一段丹顶鹤的录像，暂停后，指图提问：顶是指头顶，丹是指一种颜色，小朋友看图能说出丹是指什么颜色吗？学生回答出丹是指红色后，多媒体显示“丹”字并闪动上面的一点，提问：小朋友知道这一点表示什么吗？学生回答是丹顶鹤头上的一点红色。这时再指图说：你们看“丹”字多像一只展翅飞翔的丹顶鹤。通过教学，学生既理解了字意又牢记了字形。

      汉字虽然是表意文字，但拥有表音声旁的形声字却在汉字中占了很大比例，如“情”、“晴”、“清”、“睛”等。如果机械的教学，学生摸不清音旁在表音上的规律，每一个字的读音在他们的头脑中就是孤立的。苏教版教材就注意到了这一点，把这些字安排在一课中，旨在建立汉字的读音和音旁的联系，同时也达到区分形旁和区分字意的作用。在教学这一课时，教师应充分把握好这一教学意图，恰当的运用媒体，如借助多媒体显示这几个汉字及其读音，在学生初步读准确以后，闪动相同的韵母“ing”，让学生自主发现“青”这一声旁的表音功能，在闪动每一个字的声旁后，进一步读准字音，把字音和字形密切地联系起来。这一过程同时也强化了学生对汉字声旁表音的理解。

五、借助多媒体，巩固识字教学

       汉字的学习是在不断反复中进行的，对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的一个环节，多媒体可以利用它的优越性增强巩固的效果。在已往的练习中，出现的是单调的文字和单一的形式，而运用多媒体可以设计出活泼生动的练习，使得巩固练习成为有趣的活动。教师很轻松地就能把一些可爱的形象加入到题目当中去，以缓解学生练习时的疲劳，吸引其注意力。如简单的加偏旁组字，可以设计成找朋友的形式，伴随着学生的正确回答，还可以有声音给予表扬，学生对这样的字形巩固自然兴趣十足。

六、指导书写，提高教学质量

      《小学语文教学大纲》明确指出：识字教学要和写字教学相结合，但长久以来，写字教学的科学性在小学语文界一知不受重视，使我们的教师和学生在投入大量机械性的教与学后，收益甚微。而合理利用多媒体，将写字教学的科学性和艺术性结合起来，从执笔姿势倒运笔方法，再到结构造型，书写规律。都可通过多媒体绘制成各种示范图，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字将大有进步。

      总之，电教媒体在识字教学中的有效应用，变枯燥为生动，变单一为多样，变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，提高识字的能力。“蒙养之时，识字为先。”相信在教育改革的新形势下，加上新教材对识字教学的重视，还有科学的教学方法，动起来的识字教学更精彩，一定会使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。