13.《只有一个地球》教学设计

本篇是科普说明文，本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【设计理念】

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。 

【学情分析】

六年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以在课前安排学生充分预习课文，收集相关资料，有利于培养学生的自主学习能力。同时他们还具备了一定的研究探讨能力，所以，在教学中安排学生对地球资源进行研讨，激发了他们探索的兴趣，同时品尝到了收获的快乐。

【教学目标】

1.学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，了解课文的主要内容。

3.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法

【教学重点】

让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能再破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。

【教学难点】

如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：课前收集破环地球的图片

【教学流程】

一、创设情景，激发学生兴趣 

同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它的名字叫地球。（点击课件：欣赏太空行星运行的画面）我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。（板书：只有一个地球）

【设计意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。】

二、初读课文，整体把握课文内容

1.请同学们带着对地球母亲的深情认真地读读课文。看看她向我们诉说了什么？

2.学生自由朗读课文，教师巡视

3.学生汇报，教师板书

4.结合老师的板书概括文章的主要内容

三、了解地球“可爱”、“破碎”

（一）自读课文，感悟地球美丽。

1.美丽 

（1）教师展示“地球”图片,让学生说仿佛看到了什么？

（2）请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。” 师生共同品读。

（3）难怪作者在文中深情地赞感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命摇篮，是那样的——美丽壮观，和蔼可亲。”为什么把她比作母亲和生命的摇篮？运用了什么说明方法？

（4）师：你喜欢地球母亲吗？（喜欢）让我们用朗读来表达对地球母亲的喜爱吧！（学生朗读）

2.渺小

师：地球母亲除了美丽还具有什么特点？从哪里可以看出来？

生：(读“地球很小很小----”一段)我从“只有”、可以看出地球的空间太小了。

生：从“一叶扁舟“也可以体会到地球的渺小。（生读）

师：是的，若把茫茫宇宙比作大海，我们的地球母亲就像是行驶在大海里面的什么？（一叶扁舟）。我们学过《太阳》一课，知道地球只有太阳的130万分之一。如果把宇宙比作我们的学校，那么我们的地球连一粒微尘也算不上。

过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？

(二)再读课文，重点领悟 “自然资源有限”

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

从“不加节制”感悟人类无知的破坏及自私的行为。（读出气愤的心情）

(2)学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。（电击课件：展示地球遭受破坏的图片）

a.举例说说什么是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

④指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情(气愤，伤心，可惜)

【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。】

3.难怪宇航员会发出：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（电击课件）（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

（三）领悟目前人类无法移居。

1.如果有一天地球妈妈真的破碎了，我们是逃到别的星球上去还是留下来保护地球？即使我们逃到别的星球上去，这个愿望能实现吗？。

2.朗读“科学家已经证明，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。

师：是呀，40万亿公里！（太阳离地球够远了吧，坐飞机得20几年，但它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600万年哪！）谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。

2.分析月球和火星不能居住的原因。

【设计意图：教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，以及月球和火星不能居住的原因，来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足。】

四、拓展延伸，激励环保热情

1.齐读最后一个自然地：精心保护地球！

师：学到这里，我不由想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章《田野里的哭声》，想听听吗？

2.学生听《田野里的哭声》（点击课件，师配乐感情诵读片段）

东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。

我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”

随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”

3.诗人听到的是溪水的号哭，鸟儿的挽歌，我们听到的是什么？是地球母亲的哭泣啊！同学们，请看看这样一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么？点击课件出示：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

……

师：想象一下，现在的地球母亲又是一副怎样的模样？

生：面容憔悴，衣服破碎褴褛。

生：满脸愁容，伤痕累累。

师：受伤的母亲，美丽已不再！看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？

【设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充地球母亲每天流失的现状，既地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。】

 2.抒发心声

师：看到你们的表情，老师的心情和你们一样沉重，面对我们的地球母亲，面对我们人类，面对自己，你一定有许多的话想说，对吧，请把它们写下来。（学生思考、写作）

3.交流总结

①选取数位同学全班交流。（具体略）

生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。

②总结。

师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（“只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。(生齐读)让我们的子子孙孙都记住----(齐读)只有一个地球！

六、领悟写法，迁移运用

1.围绕“只有一个地球”这个中心，课文讲了哪些内容？（引导学生领悟“围绕一个中心，从事物的几个方面进行具体叙述”的写作方法）从课文中，你学会了哪些说明事物的方法？

2.大家回去围绕着“我要保护地球”这个中心写一篇作文。写时，首先运用我们今天所学的语言谈谈地球容易破碎的原因，然后列举一些事例谈谈自己打算如何保护地球。

[设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。本篇课文条理清晰，结构严谨，文质优美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、积累语言、学习写作的优秀范文。在教学中，我引导学生积累文章的语言，领悟作者的写法，然后以课例信息资源作为写作内容，鼓励学生运用所学到的语言进行写作，培养学生的语言实践能力，从而达到语文学习的真正目的。]

【板书设计】

13.只有一个地球（保护）

？                                  ？

可爱                                破碎

美丽壮观      渺小               资源有限  随意破坏  滥用

无私  慷慨   和蔼可亲             枯竭              威胁

师：保护地球。我们“热爱地球妈妈”吧！（课件播放《热爱地球妈妈》的歌曲）

【作业设计】

一、基础性作业：

（1）读拼音、写词语。

jîng  yîng       kû   ji     wē  xǐ     

（        ）  （       ）  （      ）   

 (2)组词。

莹（    ）揭（      ）矿（      ）协（       ）

萤（    ）竭（       ）铲（       ）胁（         ）

扁piân(     )   biǎn(     )         薄bo(     )    bao(     )

(3)选词填空。

盼望    希望     期望    指望    愿望     渴望

1.我的（      ）是长大后当一名宇航员，到太空去遨游。

2.独在异国的外祖父多么（      ）回到祖国与亲人团聚。

3.小时候，我总（       ）着新年快点到来，就可以拿压岁钱了。

4.成龙成凤是每个父母对孩子的（       ）。

5.人类不能（       ）在破坏了地球之后移居到别的星球上去。

6.我（         ）时间老人能放慢脚步，让我在童年多逗留一会儿。

二、研究性作业：

（1）指出下面句子用了什么说明方法。

1.同茫茫宇宙比，地球是渺小的。                  （       ）

2.它是一个半径只有六千三百多千米的星球。        （       ）

3.不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。                                      （         ）

（2）把下面句子的意思分别写下来，比较一下句子的同异之处。

A.人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。                                                           

B.人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。                                                               

比较以上两句的同异之处：

相同的地方是                                                            

不同的地方是

（3）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

三、开放性作业：

（1）请你结合文中提到的内容和你所了解的相关知识，为“保护地球，爱护环境”编写几句广告或者标语吧！

（2）学习了这篇课文，你发现身边存在破坏环境、浪费资源的现象吗？你会如何制止这种现象？                                                           

四、实践性作业：

（1）小练笔：学完本课，你想对地球、对人类或对自己说些什么呢？

（2）课外和父母一起在“花蜜”本中把搜集到的有关保护地球的知识和保护环境的名言警句记载下来。

五、趣味性作业：

（1）小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画。

（2）广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

（3）宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传。

（4）小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。

（5）绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

（6）小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动。