14.《鹿和狼的故事》教学设计

  【教材分析】 

文章首先叙述了美国总统罗斯为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难；然后分析了造成严惩后果的原因；最后阐明了不同生物之间是相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。教学中要引导学生理解故事内容，弄清罗斯福总统下令捕杀狼这一决策的失误及产生严重后果的原因，使学生懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 

  【设计理念】 

新的教学理念是以学生的发展为本，强调把课堂还给学生，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：语文教学不仅是一种知识的传授，更是一种能力的培养。本着这两条理念，本教案设计了“法庭申诉”“书信传音”等活动作为学生组织语言、重构文本的中介，从而达到让学生“动”起来，使课堂“活”起来的目的。

  【学生学情分析】

因为《鹿和狼的故事》这是篇阅读课文，孩子们拥有自主阅读权，教师必须放手。老师用比较简洁的方法导入新课后，引导学生进入了自学环节。师板书自学要求：1、有感情地朗读课文。2、学习课文生词。3、课文主要写了什么？4、学生质疑。一至三个问题学生汇报结束，是学生质疑解疑，这是本节课的重点环节。学生踊跃举手提问，师板出有价值的问题：1、为什么罗斯福把好事办成了坏事？2、悲剧的罪魁祸首是谁？学生提出的有价值问题，有时就是课堂教学的有效生成。老师抓住第一个问题中的两个词“好事”、“坏事”，设计本课教学的两个大部分：一是课文中哪些内容体现出罗斯福在办好事？学生很快找出第二个自然段和第8自然段的中间两句话，纷纷举手表达了鹿和狼在人们头脑中不同的传统固定形象，概括起来狼是凶恶狡诈的，鹿是善良可爱的。默读体会第8自然段的中间两句话，领悟这是罗斯福受头脑中传统固定形象影响灭狼护鹿的思想根源。

在整个这一课时的教学过程中，由于过渡衔接较自然，所以三组对比各有侧重点但又并不孤立，学生探究森林状态的前后巨大变化；鹿群的巨大变化；狼鹿异位根源的热情很高涨。另外，在整堂课的学习中，还通过引导学生进行各种形式的朗读（个别读、齐读、赛读等），努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文。让全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人。学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识，他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化，产生了真切的情感体验，加深了对课文语言的感悟和内化。整个过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。

此次教学中布置学生多搜集生态环境方面的知识，以拓展课堂教学，丰富教学内容，扩大了孩子们的视野。只要我们不断的摸索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。

   【教学目标】

1. 认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。 

2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。 

3. 通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。 

4. 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 

   【重点难点】

了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 

   【课前准备】

 学生： 收集生态失去平衡的相关材料。

 教师：课件准备。 

【教学流程】

一、故事导入，激发兴趣 

1.谈话导入 

师：同学们，今天《大风车》将开到美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林呀？ 

（在学生闭眼及《大风车》的乐声中出示画面） 

同学们，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细观察，你们看到了什么？（美丽的森林，可爱的小鸟，惹人喜爱的鹿在做游戏。） 

同学们，我们做游戏是那么的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做游戏，一边东张西望呀？它们在怕什么？（怕狼） 

如果狼出现在你的面前，你会怎么做？ 

2.揭示课题 

师：一百多年前，美国有个总统叫西奥多、罗斯福，他也不喜欢狼，为了保护美丽善良的鹿，他是怎么做的？结果怎样？这就是我们今天要学习的《鹿和狼的故事》。 

3.板书课题 

师：说到狼的鹿，它们之间又有什么关系呢？ 

【设计理念：根据“以人为本”的理念，从学生喜欢的话题导入，在学生相互交流中，又以“美国总统也不喜欢狼”揭题，引发学生的兴趣，使学生在充满“兴趣”的状态下投入学习。】 

二、初读课文，整体感知 

1.提出学习要求 

师：请同学们默读课文，想想课文讲了鹿和狼之间的什么故事？罗福斯为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 

2.学生自主学习：注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。 

3.全班交流 

师：谁来说说课文讲了鹿和狼之间什么故事？说出你感受最深的一部分，并发表自己的意见。 

【设计理念：引导学生自主学习，从整体上把握课文主要内容。】

汇报提示： 

A.罗福斯宣布凯巴伯森林为全国狞猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。 

B.他采取了两项措施：1.设立凯巴伯森林为狞猎保护区。2.雇请猎人捕杀狼 

C.这项决定的结果是：1.狼等野兽被猎杀得很多。经过25年猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。2.同时，鹿过着幸福的生活，在这个“自由王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活，鹿群数量超过了十万只。3.十万只鹿开始啃食树皮，植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了严重破坏。4.1942，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 

三、创设实践情境，深化理解

1.法庭申诉 

(1) 确定角色 

师：保护美丽善良的鹿，你们觉得应该吗？但这样做结果却导致了凯巴伯森林的毁灭。假如自然界有个法庭可以告状，谁会去告，又该告谁？ 

（根据学生回答，可能会出现以下几种情况：森林告鹿；鹿状告狼；狼状告猎人；森林、鹿、狼状告罗斯福总统） 

你们想不想当回律师为他们申诉或辩护呢？愿意成为 谁的律师呢？选择同一角色的同学可以坐在一起讨论案情。 

 【设计理念：“学起于思，思源于疑”，“疑者，学之始，思之端”，“学者须疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些都是强调“疑”在阅读中的重要性。阅读教学，更应该深得此法，巧妙设疑。精彩的设疑，“疑”在文本的大处和深处，更“疑”在学生的似是而非、愤悱之处。教师不仅要走进文本，更要走进学生的心灵；既要想文本之想，更要想学生之思。要做到：一个问题的提出，能使学生潜藏的、蕴积的能量发掘出来，使之聚集，使之爆发，从而获得新的生成。‘谁会去告，又该告谁？“这一问题的提出无疑起到一石激起千层浪的效果。这时可能有的学生愿意充当多重角色，这样更利于学生发展多项思维能力，激发创造潜能。】

(2) 研读课文 

师：各位律师请注意，法庭是注重证据的，你们的证据主要在课文中，所以请你们从以下两方面去准备：一是速读课文，将有利于自己的证词划出来认真读一读；二是与同桌或小组交流；愿意做谁的律师？理由是什么？（学生自由组合讨论交流，教师巡视指导） 

(3) 模拟申诉 

师：各位律师，我宣布凯巴伯森林被毁案正式开庭。哪位律师站起来告诉大家要状告谁？请陈述你的理由并拿出证据来。（学生模拟森林、鹿、狼、人类的律师依次展开辩论，教师以法官身份调控课堂，引导学生将课文中的证词有感情地读出来；学生会挖掘文中的数据、事实作为证据。在申诉的过程中明白作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。） 

(4) 申诉小结 

师：经过刚才精彩的辩论，我认为你们已经能判断出谁是来凯巴伯森林的凶手，造成凯巴伯森林毁灭的罪魁祸首看似美丽善良的鹿，其实真正的罪魁祸首是罗斯福，是人类。 

【设计理念：《语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”此环节设计的目的就是培养学生创造性阅读和综合运用语言的能力。法庭辩论的依据有的是课文中出现的，学生在申诉的过程中就利于内化语言；有的是结合课外知识归纳的，这就是创新、活用语言。在这环节中还旨在使不同的学生得到不同程度的发展，同时进一步感受人与自然的密切关系。】 

2.“书信传音”：致罗斯福的一封信（告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失） 

师：罗斯福做梦也没有想到自己的一个善意的举措，竟然带来这样的结果，你能写一封信给他，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失呢？ 

学生交流后出示资料：凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿来狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到一些人的反对没有及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来一批野狼放生森林中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。

 【设计理念：“书信传音”再次激起学生表达的欲望，为学生研读课文提供了一个解疑、释疑的平台。课外资料的显示为下一步揭示道理做了一层铺垫。】 

3.提示道理 

师：是的，生物之间相互制约、相互联系的，缺少其中的任何一链都会带来严重的灾难，我们一定要尊重这一自然规律。课文哪个自然段告诉了我们这个道理？大家一齐读最后一段。 

【设计理念：此环节设计的目的是回归文本，让学生领会作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。】 

四、交流感受，升华感悟 

1.交流资料 

师：《鹿和狼的故事》告诉我们生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的这种相互关系。你还知道这方面的事例吗？结合自己的课外阅读，将搜集的有关资料向大家介绍一下吧！ 

【设计理念：此环节设计是培养学生搜集处理信息的能力，进一步体会保护生态平衡的重要性。】

注：如果学生没有或收集的资料不多，就出示《挽救澳大利亚的蝴蝶》和《塞翁失马》的故事。 

2.谈体会 

师：学习了本课，此时，你最想对大家说什么？ 

【设计理念：《语文课程标准》强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”此环节设计的目的就是让学生用自己的语言尽情地表达自己的感悟。】

3.总结全文 

师：是的，生物之间是相互制约相互联系的，对任何事物都要从正反两个方面看，要一分为二的看。回味全文，老师有一句话要送给大家：尊重动物，尊重自然，就是尊重人类自己；保护生态环境，保持生态平衡，就是保护我们人类自己。 

【板书设计】

（毁）

林

鹿                        狼

（护）                      （灭）

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。

（尊重动物就是尊重自己）

【作业设计】

一、把下列词语补充完整。

生机（  ）（  ）  一命（  ）（  ）  难逃（  ）（  ）

苟延（  ）（  ）  面目（  ）（  ）  罪魁（  ）（  ）

二、写出下列词语的反义词。

凶恶（    ）  增多（    ）  扩大（    ）

锐减（    ）  弱小（    ）  保护（    ）

三、在括号里填上合适的词语。

（    ）的保护  （    ）的枪口  （    ）的灾难

（    ）的化身  （    ）的看法  （    ）的错误

四、在括号里填写恰当的关联词语。

1.(    )狼吃鹿看起来残忍，(    )它能维护鹿群的种群稳定。

2.(    )鹿的数量超过森林可以承载的限度，(    )会摧毁森林生态系统的稳定。

3.森林中(    )需要鹿，(    )需要狼。

五、阅读短文，完成练习。

自然界的时钟

公鸡报晓，是人们所熟知的，其实，留心看看大自然里的生物活动，你会发现，自然界是一座奇妙的活时钟。

仔细观察一下各种花开放和凋谢的时间，你会发现它们各有一张时间表。做啤酒的蛇麻草在黎明三点左右开放，到八九点钟就凋谢了；牵牛花大约在清晨四点打开喇叭，快中午时便收拢了；五点钟野蔷薇放开笑脸；六点钟蒲公奂和龙葵向你含笑点头；七点钟的芍药开始争妍斗丽；到了太阳当顶的中午，美丽的午时花才显示它的美貌；下午六点钟，丝瓜花悄悄地打开花瓣；日落西山以后，夜来香不声不响地开始吐香；月季在皎洁的月夜里，好像美女揭开了面纱……

植物知道时间，小动物也是这样。东方欲晓，百鸟就开始啼鸣了。日落西山，鸟入林，鸡上窝，躲在地洞里的老鼠却蠢蠢欲动了。猫头鹰似乎知道老鼠的底细，它白天睡觉，夜间到田野 中巡逻捕鼠，不用小闹钟叫唤，到时它自然就醒了。

不仅如此，连没有手表的昆虫也知道花儿开放和凋谢的时间：辛勤的蜜蜂一早飞向牵牛花，中午飞向午时花。至于夜蛾，它们是夜来香的客人，每天晚上，总是准时去拜访它。

有人认为太阳的出没和潮汐的涨落为生物报了时。但这只是生物有规律活动的外在条件。在动植物生命的内部还有一个像钟表一样的机构，生物用它计量着时间。这个神秘的生命之钟，就叫“生物钟”。正是靠着生物钟，花草才能感知时间，昆虫才能按时“赴约”。

1.写出带点字在句子中的意思。

（1）公鸡报晓，是人们熟知的。（    ）

（2）西瓜成熟了。（    ）

（3）爸爸是修车的熟手。（    ）

2.短文从哪几个方面具体地写出“自然界是一座奇妙的活时钟”？

 3.为什么自然界的生物能有规律地活动？