古诗三首 稚子弄冰

1.古诗三首 稚子弄冰

以文带文课型

                                                                                                   宁武县实验小学  马赟

【教学目标】

1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。

4.通过多种美读方式，提高学生记忆速度与记忆质量。

【教学内容】

1.“一主”教材：《稚子弄冰》。

2.《你读我诵》：《牧童》。

【教学过程】

一、谈话导入

（一）“谈话导入”环节对应的教学目标

（二）“谈话导入”环节对应的教学过程

  1.谈话导入。

童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。

2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）

3.指名学生猜诗题的意思。

【学情预设：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。】

4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）

5.学生自由朗读古诗。

【设计意图：通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。】

二、“一主”教材教学

（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程

（一） 初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。

（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）

（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况。

课件出示

稚子  玉磬

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）

4.运用学法，理解诗意。

（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。课件出示自学提示：

l 借助注释或工具书理解诗意。

l 读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

（2）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。

【设计意图:重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。】

(二）  品读古诗，想象诗境

1.古今对译读：

2.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。

（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。

【学情预设：幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器。】

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）

3.想象画面，体会情境。

（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。

（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）

4.情境赏析读

师：多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——

生：稚子金盆脱晓冰；

师：多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——

生：彩丝穿取当银钲；

师：多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——

生：敲成玉磬穿林响；

师：多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——

生：忽作玻璃碎地声。

5.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。

【设计意图：品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。】

（三）  品读古诗，想象诗境

1.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）

（3）从这几个动词中，你感受到了什么？

【学情预设：这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。】

（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

【学情预设：表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情】

2.朗读古诗，背诵古诗。

（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。

（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。

【设计意图：引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。】

三、带文拓展

（一）“带文拓展”环节对应的教学目标

（二）“带文拓展”环节对应的教学过程

师：（过渡）老师这里还有一些描写牧童的古诗，大家想读读吗？

1.出示古诗

牧童

【唐】吕岩

草铺横野六七里，

笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱蓑衣卧月明。

2.古今对译读。

    3.写法提示读

读：“铺”字体现出了原野的一望无垠。

诵：草铺横野六七里，

读：“弄”字何其传神，写出了牧童在晚风中悠闲自在地吹奏笛子。

诵：笛弄晚风三四声。

读：“卧”字不同于“睡”“躺”，它写出了牧童以草地为席，以月亮为灯，以天地为屋的洒脱与情趣。

诵：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

四、自主作业

1..有感情地背诵、默写古诗《稚子弄冰》。

2.背诵《你读我诵》：《牧童》

【板书设计】