《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》教学设计

 

【设计理念】

本课设计试图做到几个和谐；文本情感与记者情感体验和谐：课内文本与课外资料呈现和谐；点上阅读与面上阅读展开和谐；论辩语言与抒情语言转换和谐，努力构建和谐的课堂。在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具与人文性的统一。

【教学内容简析】

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精……“一遍又一遍地读”作者独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

读这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵魂鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

【学情分析】

看题目，学生就会产生浓厚的兴趣，怎么会把书作为伴侣？带着这个问题，学生会急不可待地看文章，课前可安排一次“以书为侣，其乐无穷”的活动，让学生尽情说出以书为侣的理由，还可引导学生展开辩论，激发学生的阅读兴趣。

【教学目标】

　　1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字，掌握“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵并抄写课文第7自然段。

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法，逐步培养阅读的习惯。

【教学重点难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

【教学准备】

搜集读书的名言，整理自己读书的方法。

【课时安排】 两课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课的生字、新词、提高自主识字能力。

2．初读课文，把握文章的主要内容。

【学习重点难点】

学习本课生字、新词，能正确流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题
    1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？（提示：漫长而孤独的过程）

学生自由回答，并能说出所带之物能否让自己漫长的旅途不厌倦，成为自己最好的伴侣。

【设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。】

2.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

板书课题：走遍天下书为侣，齐读课题。

3.侣是什么意思？（伴侣）课题是什么意思？  指名说说课题的意思。

4.简介尤安?艾肯，可让学生介绍，PPT出示，了解作者。

【设计意图: 围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。】

二、自由朗读，整体感知

1.过渡：“书读百遍其义自见”请同学们打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。。

思考：想一想作者把书比作了什么？它们有什么相似之处。   

2.指名分自然段读课文，正音。

3.检查生字词情况。

PPT出示:伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种   提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
    4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。

【设计意图: 在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。】

三、再读课文，理清层次。
    1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
    3.课件出示关键句子：
　  a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
    b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
　  c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)
    4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
    5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

填空：作者把书比作了（   ）和（     ），作者这样比较的原因在于（        ）。

正是这些贴切的比喻句让我们充分感受到了书的魅力，感受到了作者爱书之情。关于书的比喻句你还能够想起哪些？尝试自己也来说说这样的句子。

6.小结：一本书可以常读常新，读而不厌。作者把书当作了自己的朋友和自己的朋友和自己的家——因为不管你和朋友见过多少次，每次总能够从他身上发现新东西给你带来的惊喜；不管过了多少年，从不同的角度去观察，你总能够发现家带来的新的美感。一本你喜爱的书不管看过了多少遍，你总能够发现一些新的东西。：

【设计意图: 让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，激发学生动脑、动口的表达欲望。】

四、指导朗读，全课小结

1.指导朗读自己喜欢的段落。

2.“好书不厌百回读，熟读深思子自如”，所以作者把书当作自己的好朋友可以交流感情，把书当作自己的家，当作自己心灵的港湾。作者又是怎样一遍又一遍地读出书的滋味呢？我们将在下一节课中进行学习。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.抄写名人读书的名言警句，搜集名人读书方法。

3.朗读课文。

第二课时

【课时目标】

1.  背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.  把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

【教学重点难点】

体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

【教学过程】

一、激趣读文，深入感

1.朗读课文第1～6自然段。
    自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

2.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说。
    3.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
    4.有感情地朗读最后一个自然段。

【设计意图: 辅放结合，有主有次，使方法得到巩固，尽快形成读书的能力。】

二、积累运用，升华认识

1．画出自己喜欢的段落多读几遍。

思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

2．教师小结：作者在细细咀嚼品味文章，从不同的角度去寻找文章的生命力，正快乐地与书进行一次又一次精神上的对话。
    3．还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

4．思考：如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？用上“首先、然后、最后”说一说。（小组讨论）  联系实际说，指名汇报

5．试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

【设计意图：引导学生合作，探究解决疑问。】

三、品读课文最后一个自然段

1．有感情地朗读最后一个自然段 

2．议一议：作者除了把书比做一位朋友，还比做什么？你从中领悟到了什么？

3．怎么理解“它是你自己的东西，因为世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书”这个句子的？

4．练习朗读最后一个自然段，读出作者对书的深情。 

5．仿写句子：一本你喜欢的书就是    ，也是     。

6．小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以我们应该选择最适合自己的方式读书。

【设计意图：细读课文，培养学生深入理解课文并提高学生的语言表达能力。】

四、课文总结，梳理文章脉络

 

 

 

 

 

 

 

 

五、拓展活动
    1．读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
    2．向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

3．交流搜集到的古今中外的名人读书法。

【设计意图：将课堂所学的读书方法应用到阅读实践中去，使学生在学习活动中得到训练。】

六、布置作业

1．背诵第7自然段。

2．抄写生字词。

3．完成课后“小练笔”.

【板书设计】

走遍天下书为侣

_{（朋友、家）——书读百遍，其义自见}

_内容思考

_品味欣赏

首先……然后……最后…… _寻找新知       

_总结收获