8．《中华少年》教学设计
【设计理念】
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵,读出对祖国的一片深情。
【教学内容分析】
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
【学情分析】
六年级的学生已掌握了一些良好的学习方法，积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句、爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，为分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。
【教学目标】
1．有感情地朗诵这首诗。
2．通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
【教学重点】
有感情地朗读本诗。
【教学难点】
在反复的诵读中，体会诗人表达的情感
【教学课时】１课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌《中华少年》。
【设计意图：谈话交流，激发学生的学习兴趣。】
二、初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解词语（出示课件）
对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。
【学情预设：
雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。
山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。
女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。
大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。
敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。
哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。
芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。
唢呐：管乐器】
【设计意图：引导学生自读、自学字词，感知大意。】
三、再读诗文，体会自豪之情（出示课件）
1．读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
【学情预设：“雪莲”喻指纯洁，“乳燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。】
2．默读第2、3、4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
【学情预设：锦绣山川，悠久文化，民族传统风俗。】
适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
古典作品：《三国演义》《水浒传》；
诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。
神话故事：女娲补天，大禹治水。
影视作品：《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等
3．读第五节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。
资料：（1）中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。（2）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。
4．读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
【学情预设：中华少年建设中祖国的坚强决心。】
5．齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
6，读了这首诗，你有什么感受？
【设计意图：通过有感情的朗读，感受诗句的情感。】
三、诵读诗歌，激发爱国情感。
1．自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2．分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。
【设计意图：通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发我们的爱国热情。】
四、课外拓展
请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。
【设计意图：培养学生朗读诗歌的兴趣，逐步提高朗读水平。】
【作业设计】
搜集朗诵诗，为课外开展诗歌朗诵会做准备。
【板书设计】
8．中华少年
中华少年的飒爽英姿（1） 总起
锦绣的山川（2）
不同视角来展开 悠久的文化（3）
民族传统风俗（4） 呼应
艰难的历程（5）
中华少年的誓言（6、7）
听，看我的中华少年（8） 总结
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