掌 声

文本教学解读“一主”教材：《掌声》是一篇经典课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她 不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了 英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英 子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。“两翼”教材：1.《春天的心》是《新主题阅读》中的选文，文章中的那些孩子们并起双脚围着迎春 花跳着跑，是为了让那个残疾的女孩子和他们一样，在这如画的春天里留下一段完美的 记忆。文章不仅表现了大自然的美好春色，更表现了孩子们的美好心灵，与“一主”教 材《掌声》一脉相承，非常适合以文带文、批注方法的迁移运用，从而起到举一反三的作用.让学生的阅读能力达到熟练的程度。2.《一千根弦》根据史铁生作品《命若琴弦》改编，讲述了一位盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界。有位老人给了他一个治好眼睛的地方，告诉他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望，尽情弹奏了几十年,最后发现药方是一张白纸。他明白了 “一千根弦”背后的意义，又把这个希望留给了双目失明的徙弟。3.《举手的秘密》记叙了“我”在小学四年级时，由于缺乏自信心,上课不敢发言, 后来与老师达成秘密约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树了自信心， 成为学习成绩优秀的学生。同样是爱的鼓励，带文拓展加深理解。4.《掌声响起来》《篝火晚会》是《你读我诵》中的两篇选文，《掌声响起来》是歌词节选。《篝火晚会》是一首欢快的小诗。掌声是动听的声音，闪烁着爱的光芒。学生伴着音乐或读或唱，能更好地体会掌声背后的情感。第4课时   掌声以文带文课型宁武县实验小学  高燕［教学目标］1.正确流利、有感情地朗读课文，初步感受人物的内心情感。2.通过批注式阅读，感悟文中的关键语段、情感变化，明确课文写作线索。［教学内容］1.“一主”教材：《掌声》。    2.《你读我诵》：《掌声响起来》。［教学过程］一、你读我诵，声声传颂（一）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学目标（二）“你读我诵，声声传颂”环节对应的教学过程1.听歌曲《掌声响起来》。2.自由读、集体读.读准字音，读通句子，读熟诗歌。3.你读我诵：男女承接读。齐：孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨。男：多少青春不在。女：多少情怀已更改。齐：我还拥有你的爱。男：好像初次的舞台，听到第一声喝彩。 女：我的眼泪忍不住掉下来。男: 经过多少失敗，经过多少等待。女：告诉自己要忍耐。男：掌声响起来。女：掌声响起来。 齐：掌声响起来，我心更明白。男：你的爱将与我同在。女：你的爱将与我同在。齐：你的爱将与我同在。掌声响起来，我心更明白，歌声交汇你我的爱。二、“一主”教材学习(一)“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标(二)“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程1.出示自学提示。(1)“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“__”标出3处描写掌声的语句。(2)“掌声”不仅是线索，还满含着同学们对英子的什么？请运用批注式阅读，把读懂的内容用关键词批注在空白处。(3)3次掌声改变了英子的什么？2.汇报交流。(1)填写线索：作者细致描写了 3次掌声      的掌声一一       的掌声一         的掌声,循序漸进，推动敁事发展。(2)三次掌声改变了英子          的性格，打开了英子      的心灵，成就了一个       的英子。  (3)掌声里满含着同学们对英子的                和           。三、读文了解人物（一）“读文了解人物”环节对应的教学目标（二）“读文了解人物”环节对应的教学过程1.掌声响起之前的英子是怎样的？请轻声读课文的第1自然段，并标出相关的句子。2.减词对比读。读：她很文静，坐在教室一角。诵：她很文静，总是默默地坐在教室一角。读：上课前，她来到教室，下课后，她又离开。诵：上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。3.这是一个      的英子。有感情地朗读：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。4.师生假设读。读：如果有掌声，英子就不用——诵：总是默默地坐在教室一角。读：如果有掌声，英子就不用——诵：上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。读：如果有掌声，英子就可以——诵：和同学们一起游戏说笑。读：如果有掌声，英子就可以——诵：让同学们教她跳舞。名句总结。人间如果没有爱，太阳也会毁灭。——（法国）雨果