“认识除法（一）”教学设计

 【设计理念】

课本通过平均分的实例使学生直观地理解除法的意义，因此，课的开始创设了分东西的情境，以大熊猫分竹笋的情境直接导入本课，通过学生喜闻乐见的动物激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，快速进入课堂角色。

   【教学内容】

《义务教育教科书  数学》（人教版）二年级下册第13页

   【学情与教材分析】

认识除法（一）是学生认识除法的开始，是在学生认识平均分的基础上教学的。除法是四则计算中较难教学的一种运算，这是因为学生缺少理解除法含义、形成除法概念的知识基础与经验背景。他们在以前的数学学习以及日常生活中，很少接触“平均分”的现象。另外，除法知识的难度比较大，不仅因为除法是乘法的逆运算，而且用乘法口诀求商也有逆向思维的成分。

本课教学的除法知识，主要有除法的含义、除法算式的写法和读法、除法算式各部分的名称等内容，其中除法的意义是重点。课本编排两道例题教学除法知识，在突出除法含义的前提下，合理安排相关知识的教学。课本注意遵循儿童的认知特点，帮助学生有情趣地接受除法知识，并通过练习逐渐形成除法的概念。

除法是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。低年级学生直接理解这样的定义，形成这样的概念是有难度的。为此，课本先让学生明白“平均分的问题可以用除法计算”，初步感知除法的含义。然后在具体情境里逐步体会除法与乘法的内在联系，逐渐形成除法是乘法的逆运算的认识，进而理解除法的意以。           

   【教学目标】

1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义，知道除

法算式各部分的名称，掌握除法算式的读法和写法。

2.通过与生活相联系的实际问题教学，经历从具体情境中抽象出除法算式的过

程，理解除法算式表示平均分的含义，发展初步的抽象、概括能力，增强符号意识。

3.能积极参与学习活动，在活动中增强数学的应用意识，培养学生学习数学的兴

趣。

   【教学重点、难点】

教学重点：理解除法的含义，掌握除法算式的读、写方法。

教学难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，理解除法的含义。

  【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们知道我国的动物国宝是什么吗？对是大熊猫。今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，妈妈为他们准备了12个竹笋。

课件出示情境图

师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分？你愿意帮助盼盼分一分，招待小伙伴吗？

【学情预设：学生已经认识了平均分，并掌握了把一些物体平均分的方法。】

【设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，创设问题情境引发学生积极参与，调动学生学习的积极性。】

二、探索新知，认识除法

1.认识除法

师：请你拿出12根小棒（或圆片）代替竹笋分一分。

师：谁愿意和大家分享一下你的分法？每盘放了几个？

师：谁能把刚才分竹笋的过程完整地说一说。

【学情预设：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。】

师：这样的问题可以用除法表示。

板书算式：12÷4=3。

   【设计意图：教师利用生动的情境设置问题，引发学生自主参与，通过观察、操作、交流等活动，强化学生“平均分”的意识。通过直观图，帮助学生巩固平均分的表象，温故知新，结合图对平均分竹笋的活动进行语言表述，为学生建立除法概念做好准备。】

 2.教学读写。

（1）师指出：“÷”是除号，是我们今天要认识的一个新的运算符号。

师：这里的12表示什么？4呢？3呢？12÷4=3表示什么？

（2）教学课本练习三第1题。

师：除法算式你会读吗？谁来试一试。

【学情预设：除法算式的读法和写法比较简单，学生读写起来应该没有困难。对于12÷4=3表示的含义，教师可以结合具体的情境引导学生理解其表示的含义。】

【设计意图：引导学生从平均分的具体情境中抽象出除法算式，经历除法的建构过程，感受学生除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。】

3.变式练习。

把这12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放几个？

请同学们用小棒分一分，指名口答：用算式怎样表示？

师：12÷6=2表示什么意思？

【学情预设：把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放2个。】

【设计意图：通过例题的教学，学生已经初步理解了除法的含义，变式练习可以进一步加深学生对除法含义的理解。】

三、多层练习，加深理解

 1.课本“做一做”第1题。

学生自己读题，然后圈一圈，连一连，完成课本上的填空和算式。

师：你知道15÷5=3表示什么吗？

 2.课本“做一做”第2题。

第（1）题：学生读题后用小棒分一分，指名同学演示分法。

学生完成课本上的填空和算式。

第（2）题：学生用小棒分一分，独立完成填空。交流算式，集体评析。

 3.课本练习三第2题。

师：从图中你知道了什么？

师：每只小熊分得同样多，可以怎样分，每只小熊分到几个苹果？你会用算式来表示吗？

学生独立完成后汇报交流。

 4.课本练习三第3题。

学生在图中分一分，然后写出除法算式。

师：你是怎样分的？除法算式怎么写？

四、全课总结

师：今天我们学了什么内容？你认为什么样的问题可以用除法计算？

【板书设计】

除法

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（  ）个

12÷4=3

↓

除号

读作: 12除以4等于3