5 对韵歌
5 对韵歌
宁武县实验小学教师 李元颖
【设计说明】
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
【教学内容】
1.学习“一主”教材识字《对韵歌》。
2.对对读儿歌《对韵歌》、《虫儿飞》。
【教学目标】
1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3．正确朗读课文，背诵课文。
【教学重点】 通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】 读准“风、虫”的字音。
【课前准备】
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、特征性环节一：图说引入，激发兴趣。
内容/时间 |
学生活动 |
教学目标 |
说说词句 韵语儿歌 看图说话 3分钟 |
看一看 想一想 说一说 |
充分运用《新主题阅读》与课文中的插图，培养学生仔细观察，大胆想象，个性表达的良好习惯。 |
1．看图说话：
大眼睛 亮晶晶
小嘴巴 喳喳叫
2.对子导入，激发兴趣
（1）出示<<对韵歌>>。
（2）全班齐读。
（3）生生接读。
男：天对地,
女：雨对风，
男；晚照对晴空。
女：来鸿对去燕，
男；宿鸟对虫鸣。
师生问答对读。
师（问）：天对什么？
生（答）：天对地,
师（问）：雨对什么？
生（答）：雨对风,
师（问）：晚照对什么？
生（答）：晚照对晴空。,
师（问）：来鸿对什么？
生（答）：来鸿对去燕，
师（问）：宿鸟对什么？
生（答）：宿鸟对虫鸣。
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
【设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。】
观察稳重的插图，你都看到了什么？
二、特征性环节二；整体读文，感知内容。
内容/时间 |
学生活动 |
教学目标 |
读读生字 记记生字 5分钟 |
听一听
读一读 |
运用跟读、听读、自由读等形式， 整体感知文本内容。 |
1．听读生字；
你一个，我一个，
小嘴巴，读得好。
（1）认读：云 雨 雪 风 鸟 虫 花 树
（2）领读；这些字有意思吗？现在老师读一个，小朋友跟着读一个：
（3）你能用其中一两个词说一个画面吗？如；鸟儿在蓝天上飞。
（4）跟读。
（5）老师是大喇叭，你们是小喇叭读一次。
第二课时
三、特征性环节三；读读字词，整体识字。
内容/时间 |
学生活动 |
教学目标 |
识字晋级 随文识字 10分钟 |
读一读 听一听 辨一辨 说一说 |
通过韵语儿歌，掌握韵脚识字的规律，多识字，多积累，培养语感。 |
识字 晋级攀登 我能行
内容 |
级别 |
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共28个生字 1.对云雨风花鸟虫 2.空鸿龙弄孔熊兄 3.垂随谁吹 陪碎瑰对 飞泪萎陪美 累北黑玫 |
正确认读 1——8个生字 |
一级 |
正确认读 9——18个生字 |
二级 |
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正确认读 19——28个生字 |
三级 |
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第一次会认（）个 第二次会认（）个
1．识字晋级，整体识字；
读一读 认一认
数一数 闯一闯
（1）自己读一读，认一认，在认识的生字下面打“∨”。
（2）你认识了多少个字呢？填在下面的括号里。
2．随文识字：
(1)猜谜语：风来它就躲，雨来它带头。晴天穿白衫，雨天穿黑衣。身体像棉花，逍遥满天游。（云）
(2)试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
(3)学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
(4)指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
3.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
4.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
5.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
【设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。】
6..填课文：
——对——，
——对——。
——对——，
——对——。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
四、特征性环节四：读读儿歌，以文带文。
内容/时间 |
学生活动 |
教学目标 |
《新主题阅读》——《虫儿飞》 10分钟 |
读一读 认一认 唱一唱 |
通过以文带文，拓展阅读，积累语感。 |
1.对对读《虫儿飞》。
2.读一读，认一认。
（1）师生对读。
（2）男女生承接读。
3.读字词，听自己的声音：
垂 随 谁 吹 睡 碎 瑰 对 飞 泪 萎 陪 美 累 北 黑
4.唱一唱。
五、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
【设计意图:《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】
六、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
【设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。】
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