4　日月水火

4　日月水火

宁武县实验小学教师 李元颖

【设计说明】

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

【教学内容】

1.学习“一主”教材识字《日月水火》。

2.对对读儿歌《捉迷藏》、《日日圆》。

【教学目标】

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2．会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【教学重点】 初步了解象形字的构字特点，识记生字。

【教学难点】 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

【课前准备】

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、特征性环节一：图说引入，激发兴趣。

内容/时间	学生活动	教学目标
说说词句 韵语儿歌 看图说话 3分钟	看一看 想一想 说一说	充分运用《新主题阅读》与课文中的插图，培养学生仔细观察，大胆想象，个性表达的良好习惯。

1．看图说话：

大眼睛 亮晶晶

小嘴巴 喳喳叫

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。（出示文中插图）

【设计意图:兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。】

图文结合，引导识字

(1)学习“日”字。

课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

【学情预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。】

（2）学习“月”字。

课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

【学情预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。】

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

【设计意图:以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。】

3.合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

【学情预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 】

【设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】

二、特征性环节二；整体读文，感知内容。

内容/时间	学生活动	教学目标
读读生字 记记生字 5分钟	听一听 读一读	运用跟读、听读、自由读等形式， 整体感知文本内容。

1．听读生字；

你一个，我一个，

小嘴巴，读得好。

2．示范读，请小朋友仔细听：

3．领读：

（1）出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

（2）开火车认读生字。

4.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

5.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

【设计意图:低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。】

三、特征性环节三；读读字词，整体识字。

内容/时间	学生活动	教学目标
识字晋级 随文识字 10分钟	读一读 听一听 辨一辨 说一说	通过韵语儿歌，掌握韵脚识字的规律，多识字，多积累，培养语感。

识字 晋级攀登 我能行

内容	级别
共27个生字 日 月 水 火 山 石 禾 田亮 阳 梁 藏 弯 田 焰 绵 连 安 班 谈 蛋 晚 看 蓝 欢 盘	正确认读 1——8个生字	一级
	正确认读 9——18个生字	二级
	正确认读 19——27个生字	三级

第一次会认（）个 第二次会认（）个

1．识字晋级，整体识字；

读一读 认一认

数一数 闯一闯

（1）自己读一读，认一认，在认识的生字下面打“∨”。

（2）你认识了多少个字呢？填在下面的括号里。

2．随文识字：

（出示韵语儿歌）

捉迷藏

liàng

太阳找月亮，

cáng

月亮紧紧藏。

yáng

月亮找太阳，

liáng

太阳下山梁。

一个藏白天，

一个藏晚上。

liàng

太阳和月亮，

cáng

最爱捉迷藏。

（1）齐读

（2）问答读

（3）男女生读

男：太阳找月亮，女：找月亮

男：月亮紧紧藏。女：紧紧藏

男：月亮找太阳，女：找太阳

男：太阳下山梁。女：下山梁

男：一个藏白天，女：藏白天

男：一个藏晚上。女：藏晚上

男：太阳和月亮，女：和月亮

男：最爱捉迷藏。女：捉迷藏

师生承接读

师：太阳找月亮，生：亮亮亮

师：月亮紧紧藏。生：藏藏藏

师：月亮找太阳，生：阳阳阳

师：太阳下山梁。生：粱粱粱

师：一个藏白天，

师； 一个藏晚上。

师：太阳和月亮，生；亮亮亮

师；最爱捉迷藏。生：藏藏藏

读字词，听自己的声音：

月亮 太阳 山梁 晚上 迷藏

（5）谁发现了儿歌最后一个字的秘密？（每句最后一个字的韵母都是 ang，这就是韵脚）（6）你知道生活中还有哪些韵母带ang的字？你能把它写出来吗？

（7）识字游戏；你指我猜。

例：生1：是亮吗？

生2：对对对，就是亮。

生1：是藏吗？

生2：……

（8）你知道生活中还有哪些韵母带ang的字？你能把它写出来吗？

第二课时

四、特征性环节四：韵语儿歌，韵脚识字。

内容/时间	学生活动	教学目标
韵语儿歌 韵脚识字 10分钟	认一认 读一读 数一数 闯一闯	通过识字晋级，整体识字，基于学情，激情动力。随文识字，让识字在语境中成长。

1.韵语儿歌，韵脚识字：

（1）读一读，认一认

出示对对读儿歌：《日日圆》

日日圆

wān

日日圆，月有弯，

tián

小禾苗，四方田。

yàn

水有波，火有焰，

mián

大石头，山连绵。

同桌合作读。

师生承接读。

（4）读字词，听自己的声音：

弯 田 焰 绵 圆 山 连

出示词语晋级表

识字 晋级攀登 我能行

内容	级别
共27个生字 日 月 水 火 山 石 禾 田 亮 藏 阳 梁 弯 焰 绵 圆 连 安 班 干 谈 蛋 晚 看 蓝 欢 盘	正确认读 1——8个生字	一级
	正确认读 9——18个生字	二级
	正确认读 19——27个生字	三级

第一次会认（）个 第二次会认（）个

（1）第二次闯关，看你能认识哪些字？

（2）出示韵脚风车，找出生活中带有an的字。

安 班 干谈 蛋 晚 看 蓝 欢 盘

说同韵脚字，拓展识字。

开火车识字。

五、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

【设计意图:写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。】