27.《蒙娜丽莎之约》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：学生要“具有独立阅读的能力”，并“学会运用多种阅读方法”。 略读课文为学生运用多种阅读方法自主读书、自主探究提供了宽松的环境，同时也为促进学生阅读能力的提高及个性发展提供了实践的机会。教学本课时，创设了“名画鉴定会”。

【教材内容简析】

该课文主要突出了人物的神情描写，把具体形象的画面通过文字的渲染，不仅深刻细致地解读了图画，还让我们对世界名画的艺术魅力有所感悟，是一篇经典的人物描写范文。

【学情分析】

基于学生对绘画艺术欣赏能力的欠缺，欣赏画面的同时与文字相随，做到图文结合，即欣赏了图画又学习了文字，以文字美去欣赏绘画美，以艺术美去感知文字美，学生学习起来才会有兴致，感兴趣。

【教学目标】

 1．能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。

 2．有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。 

 3．学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

【教学重点】

   感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

【教学难点】

 学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

【教学准备】

  1．ppt课件。

  2．熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。

【教学过程】

  一、预习检查，导入新课

  (1) 学生简单交流介绍自己收集的世界名画。

  (2) 词语检查。  

 纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。）

有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累，选择4—5个自己认为需要记住的词语写一写。）

【设计意图：为学习阅读课文扫清字词障碍。】

  (3) 导入新课。

 卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。这里曾经居住过50位法国国王和王后，还有许多著名艺术家在这里生活过。在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，今天我们就来见识这三宝中的一宝——意大利著名画家达·芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。

【设计意图：通过介绍“卢浮宫”激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣和欲望。】

   齐读课题《蒙娜丽莎之约》。

 二、初读课文，感受名画。

  1．学生自由读课文，要求：读通课文，想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。?

  2．反馈交流。

    【设计意图：初读课文，初步感受名画。】

     三、细读课文，欣赏名画。

   1．快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。1、2、3、4，8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。

   2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

   3．细读课文5—7自然段，说说作者怎样从正面具体描写这幅世界名画的魅力，你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？

   4．随机交流，感受名画的魅力。

   Ａ.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

 你是从哪些词体会到这幅画的魅力？

 师板书：不像是……而是……怀疑……

 你能通过朗读把你的感受表达出来吗？

  Ｂ.蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

 师板书：

 问：有时……有时……有时……有时……说明了什么？

【设计意图：引导观测图片，自读课文，对照交流，谈感受，突破重，难点，感受名画魅力，体会作者的写作方法。】

  四、课件补充资料：

 500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例：高兴 83/100，厌恶 9/100，恐惧 6/100，愤怒 2/100。

读了这份资料对达芬奇的《蒙娜丽莎》你又有什么话想说？把你这种感情带入文字中读一读吧。

1．蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。 

这段话是按什么观察顺序写的？身姿、脸、颈、双手、衣服、背景

 2．过渡：刚才我们从正面领略了达·芬奇的《蒙娜丽莎》的魅力，作者还从哪些侧面对这幅世界名画进行描写？学习1、2、3、4、8自然段。随机交流。

  我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

  师朗读指导：拍着像长龙的队伍，为什么大家还能静静的等？根据学生的回答，请他读。

 《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

  这句话是什么意思？你能把它改成陈述句吗？

  我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。

   队伍之长，人之多，从而显示了《蒙娜丽莎》的魅力。

  “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

 为什么“在她面前之停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。”

【设计意图：加深感悟名画的魅力。】

 五、回读课文，写法迁移。

 刚才我们在字里行间，从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前，让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画，是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘，更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命，请同学们再读全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的联想和想象？

 课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，

 出示图画《最后的晚餐》，师讲述《最后的晚餐》壁画取材自圣经马太福音第26章，描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主啊，是我吗？”的瞬间情景。唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第五位）的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋，脸部显得阴暗。

   你也能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象描写一段话吗？你也可以选择一幅自己收集的名画进行描写。

学生写话联系。

温馨提示：仔细观察画中人物的表情，根据故事内容猜测人物的心里进行描写。惊恐、愤怒、怀疑、

交流，抓住哪些描写是看到的哪些描写是合理的联想与想象进行评价。

【设计意图：进一步深化主题，体会作者的写作方法。】

六、小结。

杰出的画作，让人百看不厌，今天，达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力，在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠，等着我们去欣赏。

【设计意图：激发学生的关注名画艺术的好奇心。以及进一步关注各种艺术的情趣。】

  七、作业。

  1．阅读《最后的晚餐》的故事。 

  2．积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。

【板书设计】            

27.蒙娜丽莎

  不像是……而是……怀疑……  （正面描写） （实景）（侧面描写）

有时……有时……有时……有时……（联想）