班主任的管理
2016年03月03日 21:02:43 访问量：83次
作者:樊燕
第一、管理的合法性原则。
管理学生要合法，这是管理中必须要遵守的最起码的要求。教育者对不同相貌、不同性别、不同民族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒，不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格和人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师与学生要建立起一种平等、民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换思想，采纳他们合理的意见、建议和要求。只有这样，管理才符合法制社会建设的需要。
第二、管理的情感性原则。
教师管理学生，必须是以爱护学生为前提，必须是爱与严相结合，严格要求是建立在师爱基础上的。师爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱，出于一种高尚的道德感、责任感；爱，也不是一味地呵护，而是爱中有严，爱中有理，爱中有方，爱中有度。这种爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，实现了管理的作用。
第三、管理的公正性原则。
人不是生活在真空，加之学生是未成年人，各方面发展仍不成熟、不平衡，故学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生一些问题，甚至发生冲突是在所难免的。教师在处理这些事情的时候，不应造成新的问题出现，要明白“堵阻行为”只能引发更大“洪水”。应勤于疏导、善于调解，必须心平气和的主持公道。必须细心地调查研究，耐心地分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。尤其是牵涉到学校或教师的矛盾，对处于“弱势”地位的学生，更应在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服。而以势压人，得理不饶人，或者打击报复等做法，则是与教育管理要求根本违背的。
三、新时期学生管理的有效途径
第一、完善和落实学生管理制度是管理的基础。
坚持管理制度的健全与落实并举，在狠抓落实上下功夫，对学生管理有着举足轻重的作用。首先，科学、合理地制定并不断改进管理制度，使其成为人心所向之“法”。然后，理顺管理渠道，形成“专职副校长——政教处——班主任”的管理模式，明确班主任为第一责任人，通过争创“文明班级”等措施达到管理之效。另外，必须认识到管理只靠教师的力量是不够的，还需要培养好班干部，让学生去监督学生，还应与家庭、社会联系起来，让监督无处不在、无时不在，从而杜绝管理的“盲点”“死角”。
第二、系统地对学生进行养成教育是管理的主要方法。
“欲成材，先成人”。管理学生的任务是通过管理提高学生素质，达到学生自我约束而不再需“治”的任务，目的是为了“树人”。如何通过管理使他们成为有责任感、团结奋进的“四有”新人是我们管理中要考虑到的。这就要求我们在管理的过程中应有育人的思想，对学生系统地进行心理健康、德育、法律常识、重大时事、一日常规、民族传统美德等内容的学习。学习的方式有：开相关课程、参观、座谈、演讲、开放图书馆等。教育的内容要通俗易懂、贴近生活、有的放矢，应渗透在现有的学科教学中。通过学习，使他们明白“人生为什么，入校做什么，学习干什么”等问题，增强明辨是非的能力，为他们的言行提供理论指导，从而树立正确的人生观、世界观，进而达到正面引导、防患未然的管理效果。
第三、公平公正地处理涉及学生的各类矛盾是管理中的重要环节。
公平合理地评价学生是一个极为难以把握好尺度的复杂问题。采用鼓励、表扬与批评等“赏罚”手段评价学生，是管理中常用到的办法，合理的运用常会收到意想不到的管理效果，而不当的使用则会适得其反导致学生产生逆反思想、敌对情绪甚至于管理的违规犯法。教师对学生的合理评价，必须以教育为前提，必须在实施中做到“赏罚”有据、“赏罚”有度、“赏罚”公平。
第四、以身示范是管理的有效方式。
尽管社会环境、家庭条件等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行：一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响，另一方面就是通过教师本人的人格特征、言行举止等人格魅力对学生的影响。一般来说，在学生眼里，教师行为是正确的，教师的话都是对的。由于学生好模仿，教师的言行就潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师作为人类灵魂工程师，肩负培养“四有”新人的神圣使命，故其品行比其他行业的从业人员就有着更高的要求。因此教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，这样我们的管理才会收到事半功倍的效果。
总之，新时期学生的管理工作要遵循孩子们身心自由发展的成长规律，尊重学生。什么都管，不但管不好，而且管不得，应当有管有所不管，要知道管什么和怎样管。要敢于破除陈旧的管理观念，更新教育思想，保持可持续发展的管理能力，让学校成为学生健康自由发展的海阔天空，这样我们的学校工作定能取得更快的发展
编辑：王霞
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