《杨氏之子》教案
设计理念：
语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领他们走进这个故事，去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发感悟祖国语言文字的兴趣，从而被祖国的语言魅力而折服。
教学目标：
1．初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
2．通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
教学重难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。
学习准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、解题
1.同学们，我们每天都要用语言交流，语言是一个民族的灵魂，因为它包含了民族的思想和感情。中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多语言文化瑰宝。今天我们就一起学习一篇文言文——杨氏之子。(出示课件。)
2.明白题目的意思吗？（“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。“杨氏之子”姓杨人家的儿子。）
二、初读
1.自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
2.指导读出文言文的节奏。（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）
三、研读
1．借助注释读懂文意。
2．交流反馈。
①理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
了解通假字，研读 “甚”字，比较“惠”与“慧”。
预设：
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？师讲述通假字的原因。
师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。
指名读。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
②理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
了解孔君平，抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
预设：
师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
师：（插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？
生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
师：哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
③理解“为设果，果有杨梅。”感受杨氏子的热情好客。
预设：
师：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？（出示课件）。
生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！
师：从这句话中，你还可以读出什么？
生：杨氏子热情招待客人
师：从哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
师评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
④理解“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’”
“一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见‘果有杨梅’，于是——”引读“未闻孔雀是夫子家禽”。
预设：
师：他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说这些字词的意思吗？（理解“曰”、“此”、“应声”、“未闻”、“夫子”）
⑤体会巧妙
（1）理解孔君平的话
你听懂了孔君平的言外之意了吗？。
预设：
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。
师评：你真会听话。
生：孔君平是想说杨氏子和杨梅是一家人。
师：（板书:杨梅……杨家果）：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？、
师（板书：孔雀……孔家禽）：这一招在兵法上叫以其人之道——（还治其人之身）。再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。
生：如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。
生：既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
师评：杨氏子不但会听，还挺会说。
（2）理解杨氏子的回答
如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
预设：
生：老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：（课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。）比较这两句话，你发现了什么？
师：“未闻”，没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
师：“夫子”，怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？如果来的是阿姨呢？老师可以称为——夫子吗？如果来的是一个小男孩呢？
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──
生齐：孔夫子
师：孟子──
生：孟夫子
师：称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：
“此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
师：这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？你觉得他是一个怎样的孩子呢？
生：思维敏捷、机智，说话有礼貌。
师评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
师：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……
四、拓展
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
板书：
杨氏之子
杨氏子 杨梅 杨家果
孔君平 孔雀 孔家禽
甚聪惠
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