《父亲、树林和鸟》 读写联动课型

《父亲、树林和鸟》

读写联动课型

【设计理念】

找准读写主题，提升语用能力。根据新课标的读写教学要求，结合三年级学生的实际情况，写作的培养不能仅仅局限于作文课堂，应该在课文学习中学得写作技巧，在实际中进行练笔，逐步提高写作能力。

【教学目标】

1.紧扣文中出现的3次“快活”展开读写联动，在读与写之间，体会父亲的爱鸟之情。

2.以文带文，迁移学法，锻炼学生读写能力。

【教学内容】

1.“一主”教材：《父亲、树林和鸟》。

2.《新主题阅读》：《装满昆虫的口袋》。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、听声写鸟，话“快活”

（一）“听声写鸟，话‘快活’”环节对应的教学目标

（二）“听声写鸟，话‘快活’”环节对应的教学过程

1.提炼“快活”。

（1）读课文第 18～20 自然段。

（2）提炼“快活”。

都说写文章时，特别是相邻的段落中，尽量不用重复的词语，可这 3 个自然段中却用了几个快活？数一数。（３个）

2.感受“快活”。

（１）读句子：这是树林和鸟最快活的时刻。

（２）批注阅读，用“快活”话鸟：鸟最快活的时刻是什么时候？它们快活地干什么？  

鸟儿最快活的时刻是黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

鸟儿最快活的时刻是每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

鸟儿最快活的时刻是鸟要准备歌唱了。

鸟儿最快活的时刻是鸟真的唱了起来。 

3.写“快活”的鸟。

鸟儿在树林里还快活地干什么？

读写联动一：看谁写的鸟儿最快活？

鸟儿在（                      ）

【设计意图】提炼中心词“快活”，感受鸟儿快活的过程中，学生习得写作方法。

二、看图写人，享“快活”

（一）“看图写人，享‘快活’”环节对应的教学目标

（二）“看图写人，享‘快活’”环节对应的教学过程

1.过渡：在你们的笔下，咱们的教室好像成了一片大大的、快活的树林了。此时此刻，文中谁最快活？（父亲）

2.观察插图。

（1）读写联动二。（分4组写）

（2）老师评价。

学生每读一条读写联动二的内容，老师就评价：“我真高兴，父亲不是猎人。”

三、以文带文，读写“快活”

（一）“以文带文，读写‘快活’”环节对应的教学目标

（二）“以文带文，读写‘快活’”环节对应的教学过程

1. 法布尔最快活的时刻是什么时候？他快活地干什么？

2. 读写联动三：法布尔最快乐的时刻是       。

3. 交流读写。

【设计意图】迁移运用，得法于课内，得益于课外，让学生的表达能力、写作能力不断提高。