3　口耳目

3　口耳目

宁武县实验小学教师 李元颖

【设计说明】

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

【教学内容】

1．学习“一主”教材识字《口耳目》。

2.对对读儿歌《好好学做人》、《走路挺起胸》。

【教学目标】

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】 借助图画，识记生字。

【教学难点】 会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

【课前准备】

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1.生字卡片。（师生）

2.本课生字对应的图片。（教师）

3.课件。（教师）

【课时安排】一课时

【教学流程】

第一课时

一、特征性环节一：图说引入，激发兴趣。

内容/时间	学生活动	教学目标
说说词句 韵语儿歌 看图说话 3分钟	看一看 想一想 说一说	充分运用《新主题阅读》与课文中的插图，培养学生仔细观察，大胆想象，个性表达的良好习惯。

1．看图说话：

大眼睛 亮晶晶

小嘴巴 喳喳叫

（一）激趣导入寻找规律 
　1、今天，学校来了一位客人，他是一个考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着许多很久以前的文字，这些就是甲骨文。其中有这样一个字，想请小朋友帮我认认。（出示甲骨文  ）这是什么字？你们是怎么想的？

　2、（出示图片）呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。过了许多年以后，这个鱼字就成了这个样子。（出示 鱼） 看着这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位？ 

（二）创设情境学习口耳目 

1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了（出示小猫图）。猫妈妈让小猫送三封信，你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗？（出示甲骨文  ） 

2、请小朋友帮忙贴图 采访：你是怎么想的？ 

师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字。后来，为了把字写漂亮，口就变成了（出示 口） 有什么办法记住这个字? 小结：谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁？学生说依据。

3、那我们现代用什么字表示耳和目呢？（ 出示：耳目）根据拼音来读读这些象形字。

目，人的眼睛。字形像眼睛的形状。突出了瞳子形象。所有与目相关的字，都采用“目”作边旁。 ，这是古文的“目”字。

4、开火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。 

5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。 学生猜，你能用这个词说一句话吗？最后出示词语，开火车读。

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(5)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

【学情预设口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

学习韵文，认识“站”“坐”

1. 学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

2、教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，指生朗读。注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音

3.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。

4.教师利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。

6.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。

7.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

坐：______________________

站：______________________

8.出示小短文，请学生对照图画说一说小短文的意思。】

【设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。】

9.（去拼音）做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友反应快。

10.口语交际

学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，进行说话练习？

小小嘴巴， ________ ；

大大眼睛， ________；

圆圆耳朵， ________；

胖胖脚丫， ________；

灵巧双手， ________学生一边指器官一边说一说。

【设计意图:《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会用，为下一环节奠定基础。】

小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。

现在我们来看看图中的小朋友都在做什么？（出示插图）

二、特征性环节二；整体读文，感知内容。

内容/时间	学生活动	教学目标
读读生字 记记生字 5分钟	听一听 读一读	运用跟读、听读、自由读等形式， 整体感知文本内容。

1．听读生字；

你一个，我一个，

小嘴巴，读得好。

（1）自己读一读，不会的生字借助拼音多读几遍。

（2）小老师领读。

（3）全班齐读。

（4）师生承接读：

师：站如松，

生：坐如钟，

师：行如风，

生：卧如弓。

（5）师生问答读：

师：站如——？

生：站如松

师：坐如——？

生：坐如钟

师：行如——？

生：行如风

师：卧如——？

生：卧如弓。

（6）男女生对读：

男：站如松，

女：坐如钟，

男：行如风，

女：卧如弓。

2．自由练读；

第二课时

三、特征性环节三；读读字词，整体识字。

内容/时间	学生活动	教学目标
识字晋级 随文识字 10分钟	读一读 听一听 辨一辨 说一说	通过韵语儿歌，掌握韵脚识字的规律，多识字，多积累，培养语感。

识字 晋级攀登 我能行

内容	级别
共28个生字 口 耳 目 手 足 站 坐 松 风 弓 心 音 神 人 动 冬 同 龙 弄 公 空 穷 熊 中 虫 送 用 总	正确认读 1——8个生字	一级
	正确认读 9——18个生字	二级
	正确认读 19——28个生字	三级

第一次会认（）个 第二次会认（）个

1．识字晋级，整体识字；

读一读 认一认

数一数 闯一闯

（1）自己读一读，认一认，在认识的生字下面打“∨”。

（2）你认识了多少个字呢？填在下面的括号里。

2．（出示对对读儿歌）

好好学做人

我口说我心，

我耳听声音。

我手做我事，

我目传情神。

我足走我路，

好好学做人。

（1）示范读：请小朋友仔细听：我口说我心，我耳听声音。我手做我事，我目传情神。我足走我路，好好学做人。

（2）领读：

师：我口说我心，

生：我耳听声音。

师：我手做我事，

生：我目传情神。

师：我足走我路，

生：好好学做人。

师生配合读

师：我口————，

男：我口说我心，

师：我耳————。

女：我耳听声音。

师：我手————，

男：我手做我事，

师：我目————。

女：我目传情神。

师：我足————，

男：我足走我路，

齐：好好学做人。

现在，我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老

师用小的声音读，小朋友就用大的声音读，我们来试一试：

女：我口说我心，

男：我耳听声音。

女：我手做我事，

男：我目传情神。

女：我足走我路，

齐：好好学做人。

（3）整体齐读：

 请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，边背边做动作：预备，开始：

（4）读字词，听自己的声音：

口 耳 手 目 足

四、特征性环节四：韵语儿歌，韵脚识字。

内容/时间	学生活动	教学目标
韵语儿歌 韵脚识字 10分钟	认一认 读一读 数一数 闯一闯	通过识字晋级，整体识字，基于学情，激情动力。随文识字，让识字在语境中成长。

出示《走路挺起胸》

走路挺起胸

坐得正，

zhōng

像口钟，

站得直，

sōng

像棵松，

走路时，

xiōng

挺起胸。

（2）读字词，听自己的声音：

钟 松 胸

（2）谁发现了儿歌最后一个字的秘密？

（每句最后一个字的韵母都是ong ，这就韵脚）

你知道生活中还有哪些韵母带ong 的字？你能把它写出来吗？

动冬 同龙弄公 空穷熊 中虫 送用总

（4）识字游戏；你指我猜。

例：生1：是手吗？

生2：对对对，就是手。

生1：是走吗？

生2：……

出示词语晋级表

识字 晋级攀登 我能行

内容	级别
共28个生字 口 耳 目 手 足 站 坐 松 风 弓 心 音 神 人 动 冬 同 龙 弄 公 空 穷 熊 中 虫 送 用 总	正确认读 1——8个生字	一级
	正确认读 9——18个生字	二级
	正确认读 19——28个生字	三级

第一次会认（）个 第二次会认（）个

1．识字晋级，整体识字；

读一读 认一认

数一数 闯一闯

（1）自己读一读，认一认，在认识的生字下面打“∨”。

（2）你认识了多少个字呢？填在下面的括号里。

（四）巩固生字 

　1.太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好？说理由。（人体器官 动物）

　2.跟他们打招呼告别吧。齐读 

　3.小花猫也要回家了，临别前小花猫送给小朋友一首儿歌，现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。 

出示：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我学小羊咩咩叫；鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高；兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳； 

五、重点观察，指导书写

1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。

2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。

3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：你觉得哪个生字最难写？指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。

4.教师指导学生在书中练

重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

【设计意图:初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。】

六、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。】