教学目标

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

　　2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。

　　3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。

　　教学重点

　　读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。

　　教学准备

　　图片、生字卡片、学习单、课件。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学设计一

　　教学思路说明：教学设计一遵循文本特点和二年级学生的认知特点，将识字学词、理解内容、练习表达融入到趣味盎然的语境中。识字教学从认知的规律出发，通过随文学习、比较辨别等方式让学生认清字形、理解字义并掌握识字的方法；朗读指导重在创设语境，从角色的体验出发，通过对人物的理解、对标点的解读读好每一次对话，学习入情入境地朗读，在有梯度的朗读中读懂内容，悟出道理；写字教学注重从字形的结构出发，发现写字的规律，让学生学会观察、比较，获得写字经验，能够举一反三。

　　第1课时　

　　课时目标

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。

　　2.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。

　　教学过程

　　一、围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观”

　　1.谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。

　　一位是青蛙（将图片贴到黑板上），另一位是小鸟（将图片贴到黑板上）。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看一看！

　　2.板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。

　　（1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置，就能把“井”字写好。

　　学生观察、练写，展评。

　　（2）指导“观”字：汉字的美体现在避让上，“又”作偏旁时，为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。

　　3.提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

　　设计意图：

　　激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。

　　二、朗读课文，初步感知课文内容

　　1.教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。

　　2.同桌互读课文，每人一个自然段，检查是否读得正确、流利，互相学习。

　　3.指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画，指名到黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。

　　提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫——“碗沿”，小河的边叫——“河沿”。（多媒体出示相关实物的图片）你还知道生活中哪些“沿”？

　　三、理解内容，学习第一次对话

　　1.要求：默读第二至七自然段，用“______”画出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。

　　2.指名读第一次对话，学习“回答”

　　谈话：青蛙问，小鸟——“回答”（出示词卡“回答"）。

　　儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。教师随机问一个问题，指名同学来回答。请一名同学提问，另一名同学回答。

　　3.引导学生理解对话，出示第一次对话。

　　提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？（三次）

　　4.引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟说：''我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。'‘

　　引导想象：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？

　　5.比较学习“渴”和“喝”。

　　（1）借助图片观察两个字的不同点，用编顺口溜的方式帮助学生区分，如：口渴要喝水，喝水要张嘴。

　　（2）指导书写“喝”和“渴”。

　　①提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。

　　预设：

　　相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。

　　不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

　　②教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点：左边的“口”，要写得高且小，第一笔竖要在左上格中间起笔，横中线收笔。右边的扁“日”，不要写得太大，第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下面起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写折画，“人”的末笔捺写成点，最后的竖折，在短撇的左下方起笔。

　　③学生练写，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。

　　④学生迁移练写“渴”。描红一个，师生评改，再练写两个。

　　设计意图：

　　将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮助学生理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，交织着语言的熏染，刺激着心智的发展，同时辅助课文的理解。

　　四、拓展思维，学习第二次对话

　　1.指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？

　　2.出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

　　3.引导学生读懂青蛙的观点。

　　（1）谈话：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就是“大话”。

　　引导学生认读“大话”。提问：你还能给“话”字组个词吗？

　　（2）引导朗读：

　　青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　启发：其实青蛙是想说——（指名回答）“天不过井口那么大，不用飞那么远。”这真是一只（）的青蛙。

　　预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙；自以为是的青蛙。

　　（3）引导学生读懂小鸟的观点。

　　①谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。（认读“弄错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时，就会“弄错”。

　　②引导学习“无边无际”。

　　谈话：小鸟耐心地告诉青蛙——（指名读句子）“天无边无际，大得很哪！”

　　出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。

　　（ ）说：（ ）无边无际，大得很哪！

　　③区分“哪”的读音，岀示句子：

　　“你从哪儿来呀？”

　　“天无边无际，大得很哪！”

　　通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。

　　练习朗读：哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起说：谢谢您哪！解放军叔叔！

　　④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。

　　教师适时指导：

　　读小青蛙的话时，抓住叹号和省略号，读出不相信的语气。

　　读小鸟的话时，强调“大得很”。读出劝告的语气。同时可用手势做动作，对比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。

　　4.小结：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？咱们下节课继续学习。

　　设计意图：

　　通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了“无边无际”的意思，又练习了表达。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第三次对话。

　　2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。

　　3.会写“沿、答、话、际”4个生字。

　　教学过程

　　一、读好人物的对话，体会道理

　　1.回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论？（学生回答）他们的争论并没有停止，下面我们来看看他们的第三次对话。

　　2.引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，就认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“____________。”（指名读）

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。“

　　引导想象：现在想象自己就是这只小青蛙，一直坐在井里，看着头顶的天空。咱们一起来做一做抬头的动作，再来读一读青蛙的话。

　　教师相机指导，引导学生读出自大的语气。

　　3.出示句子：小鸟也笑了，说：“____________。”

　　4.小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

　　教师相机小结：青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，认为自己是对的；而小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚恳地劝告青蛙。

　　二、创编对话，拓展思维

　　1.提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？

　　2.同桌合作完成第四次对话：

　　2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”

　　2小鸟回答说：“____________。”

　　3.指名分角色表演。

　　设计意图：

　　此环节延续文本的情境，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。

　　三、联系实际，尝试运用

　　1.提问：学习了这个故事，你有什么收获？

　　预设：

　　①青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面，站得高才能看得远。

　　②看待事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。

　　③要学会走出去，开阔自己的眼界。

　　④不能只局限在自己的圈子里。

　　教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。

　　2.创设情境，学生尝试运用。

　　（1）引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能____________。

　　（2）提问：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？

　　设计意图：

　　学习寓言故事的目标是学会运用。此环节创设生活情境帮助学生学以致用。

　　四、仔细观察，练习书写

　　1.对比指导“话”和“际”。

　　（1）指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。学生练写，生生互评。

　　（2）学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“I”为垂露竖。然后练写，生生互评。

　　2.迁移练写，沿”字。

　　学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖昭插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。学生练写，师生互评。

　　3.教师范写“答”字。

　　提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。学生练写同桌互评。

　　4.抄写本课词语表中的词语，并自主选用其中的词语写句子。