雾在哪里 以文带文课型

雾在哪里

以文带文课型

宁武县实验小学  巩海燕

　【教学简析】

《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。

【教学目标】

1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）

【课前准备】

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)

2.了解雾的相关资料。(学生)

3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)

【教学流程】

一、“导入新课”教学环节

（一）“导入新课”环节对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
第19课《雾在哪里》 时间：3分钟	听一听    看一看	听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语的意思。 通过观看视频，培养学生聆听习惯，营造一个幸福的环境，帮助学生自然而然地进入课文情境。

（二）“导入新课”环节对应的教学设计

1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。

2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。

3.板书课题，鼓励学生质疑习。   

（三）“导入新课”环节对应的微课例视频

二、整体感知全文环节。

（一）“整体感知”环节对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
二上第19课《雾在哪里》 时间：3分钟	读一读   说一说	通过自读，帮助学生整体感知文章内容。

 

（二）“整体感知”环节对应的教学设计

（1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

    2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一样

（三）“整体感知”环节对应的微课例视频

 

三、品读美文，深入学习

（一）“品读”学习环节对应的教学目标

教学内容及时间	学生活动方式	教学目标
一主课文：《雾在哪里》。《经典诵读》：《云和雾》、《庐山的云雾》 时间：27分钟	读一读     画一画     说一说	1．引导学生学会通过抓住文中关键词，关键句来体会水的变化常识。 2．通过师生之间的美读，鼓励学生展开想象来理解课文中的情感。

 

（二）“品读”学习环节对应的教学设计

1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。

1.听老师读课文，注意生字的读音。

2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。

3.小组合作，学习生字。

(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。

(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。

(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。

4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。

5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。

1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。

2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。

3.读第4自然段，学习生字“暗”。

1.读第1自然段。

(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。)

(2)说几个“又____又____”这样的词语。

2.读第2、3自然段。

(1)用多种方法识记“论”。

形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。

(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。

3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)

4.学习5、6自然段。

(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)

(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。

(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。

5.练习读第7、8自然段。

(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。

(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。

6.学习第9自然段。

(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。

(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。

散：换一换，放——散。

步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。

做动作：请一名同学做散步的动作。

（出示）： 经典诵读

对对读：《雾》

（美）卡尔.桑德堡

雾来了___

踩着猫的脚步

 

它躬身坐下

静静的打量

港口的城市

随后又走开

（1）请同学们自己读读这首儿童诗，遇到不认识的字可以问老师，也可以猜一猜字音。

（2）同桌一起读一读，边读边思考：从哪看雾来了？

交流

（3）男女对读，题目和作者老师来读。

（4）指名，师生叠读。

（三）“品读”学习环节对应的微课例视频

四、升华情感，感受美文真情。

（一）“升华情感”学习环节对应的教学目标

 

教学内容及时间	学生活动方式	教学目标
学习课文《雾在哪里》。    时间：7分钟	读一读     看一看     说一说	通过配乐美读，让学生在朗读的过程中再一次感受当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

 

（二）“升华情感”学习环节对应的教学设计

五、朗读全文，升华主题

    （1）朗读，回答：你喜欢雾吗？为什么？

    （2）从哪感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。

（三）“升华情感”学习环节对应的微课例视频

 六、布置作业

    1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

    2.将课文中的故事讲给别人听。