《临死前的严监生》教学设计

《临死前的严监生》教学设计

以文带文、读写联动课型

实验小学  巩海燕

【教学内容】

1.学习“一主”教材课文《人物描写一组》（《临死前的严监生》），理解课文内容，体会人物特点。

2.《主题读写》：《临死前的欧也妮.葛朗台》。

3.《经典诵读》 ：《赞林黛玉》《外婆的眼睛》《给爱恩丝》。

4．课外选文：《儒林外史》《威尼斯商人》《吝啬鬼》《欧也妮.葛朗台》《死魂灵》。

【教学流程】

一、导入新课（5分钟）

课前齐诵

  1.集体诵读《经典诵读》中的《赞林黛玉》《外婆的眼睛》《给爱恩丝》。。

  2.激趣导入，引入新课。

师：话说元朝末年广东高要县有一个监生，姓严名大育，字致和，家有纹银十万，铺面多间，钱过百斗，米兰成仓，牛马成行。大家说说，这严监生家境如何？

生：富有、有钱、土财主、典型的土豪……

师:今天让我们一起走进他的故事.

二、“一主”教材读写联动式教学环节

“一主”教材教学环节对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
《临死前的严监生》 时间：30分钟	读一读 画一画 说一说 写一写	1.指导朗读，理解文本    2.通过阅读,了解多元化的人物形象   3.学习作者描写人物的方法。

1.师生合作读。

师：可就是这个有钱的主儿，这个人人都羡慕嫉妒恨的土豪。自从妻王氏过世之后，精神颠倒，恍惚不宁。过了灯节后，就叫心口疼痛。初时撑着，每晚算账，直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。转眼间便过了立秋——

生：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头

2.借助注释理解课文.自读课文。

3.分享交流

师:严监生怎么了？

生：病得不轻，快要死了.......

 师：如果用一个成语来形容此时的严监生，你会用哪一个？

生：病入膏肓、生不如死、奄奄一息、无药可救、气若游丝、行将就木、危在旦夕。

4.解读汉字文化，再次合作朗读

(1)出示甲骨文“死”字

师：右边是一个跪着的人，指生命结束时人对遗体的哀悼。此时的严监生只要稍不留神，就会撒手人寰，阴阳两隔。师：从这个甲骨文可以看出，“死”字左边是歺，指人死后残损的骨头，

(2)师生合作读

师：为此————

男：诸亲六眷都来问候。把管庄的家人都从乡里叫了上来。

师：为此————

女：晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

师：但见 ——

生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

5.自主默读，分享交流

(1)出示阅读提示。

继续阅读课文，用“———”画出“诸亲六眷”说的话，用“~~~~~”画出严监生的反应，并填写表格。

猜测人	猜测内容	严监生反应		严监生的心情
		头	手
大侄子				着急
二侄子				愤怒
妈妈				绝望
赵氏				满足

(2)学生汇报交流表格内容

6.分角色朗读.

推荐四位朗读好的同学上台来读“诸亲六眷”的话，其余同学读严监生的反应，体会严监生的动作、神态的变化。

7.读写联动

师：好一个严监生，他临时时肯定经历过一系列复杂的心理变化。下面请你为严监生代言，选一处来写一写吧！（出示填空）

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，心想：——————————————————。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他就把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：————————————————————————————。妈妈抱着哥子插口道：“老爷想是因为两位舅爷不在眼前，故此记念”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：——————————————————————————————。

8.总结提升

(1)出示对联

上联：一茎灯草未挑。

下联：两根手指不到

横批：好一个“吝啬鬼”

(2)说一说，在你眼中，严监生 是个什么样的人。

(3)总结写法。

师：作者抓住动作描写和神态描写把人物写活了。

9.师生合作读《儒林外史》片段，体会章回小说的妙处。

男：话说，严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。只见大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他就把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

女：妈妈抱着哥子插口道：“老爷想是因为两位舅爷不在眼前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前到：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！”………

师:不知赵氏说出什么话来,且听下回分解。

生:话说严监生临死之前,伸着两个指头,总不肯断气。几个侄子和些家人都来乱着问，有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下来，登时就没气了。

10.拓展阅读，深化人物形象。

(1)猜一猜

师；这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大钱为她治病吗？大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？

(2)读一读

生：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡、用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了”。

11.生再次评价人物，师出示对联总结。

上联：对己一茎灯草未挑两根手指不到。

下联：于人千两纹银可掷万般小心示好。

横批：可怜“吝啬鬼”。

12.拓展阅读《儒林外史》

师：吴敬梓写的《儒林外史》中这样的人物有近200个，有代人参加各种考试、天天吹牛的匡超人，有考中举人却变得痴狂的范进，有看到女儿绝食而死、仰天大笑说：“死得好！死得好！的穷秀才王玉辉…….值得一读，更难能可贵的是——

生：《儒林外史》之所以伟大，是因为它贵在打破了“好人完全好，坏人完全坏”的写法。这在当时简直是不可想象的一个创举。

三、“两翼”带文教学环节粮油仿写创作，方法运用环节

“两翼带文教学环节”对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
爱	读一读 画一画 说一说	继续加深对人物描写方法的理解，感受人物的独有特点。

1.出示自渎提示

阅读《临死前的欧也妮.葛朗台》说说葛朗台的吝啬鬼形象表现在哪里？他与严监生有何不同？

2．交流分享。

四、自主作业

用批注法阅读名著《威尼斯商人》《吝啬鬼》《欧也妮.葛朗台》《死魂灵》，体会不同作品中的“吝啬鬼”形象。

五、板书设计

临死前的严监生

不对-着急-生气-对了

（贪财    吝啬）