《鸟的天堂》教学设计

【设计理念】

在学生充分朗读的情况下，引导学生质疑问难，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，体会作者的思想感情，进一步感受大自然的魅力。

【教学内容简析】

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一单元的一篇文章。这是一篇经典课文。是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者巴金和他的朋友两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，语言自然流畅，朗朗上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者用了“连环”“顶真”等写法，如“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，读时给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现群鸟热闹欢腾的景象。

【学情分析】

布鲁纳在《教育过程》中写道：“获得知识，如果没有完美的结构把他们联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主-探究-实践”进行设计，努力使学生在自主中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】

1.学会本课生字，能正确读写生字组成的词语。

2.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3.有感情的朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐美，增强保护生态环境的意识。

【教学重、难点】

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美；领悟作者静态、动态描写的写作方法。

【教学准备】生字卡片、多媒体课件。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，了解课文内容。

2.学习课文中的生字、新词。

3.理清文章层次。

【教学重、难点】

了解课文内容；理清文章层次。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，谁知道“天堂”是什么意思？

【设计意图：用“天堂”一词激起谈话兴趣，再用录像给学生以视觉和听觉上的满足，为后面的与文本对话奠定基础。】

“天堂”它象征着美好、和平、快乐，老师相信在你们心中一定有着自己的一座“天堂”谁来说说自己梦想中的天堂是什么样子的？

2.不光我们有天堂，鸟儿也有自己的天堂，那么鸟儿的天堂到底是怎样的呢?这节课就让我们跟随巴金爷爷一起去看看《鸟的天堂》。

二、合作交流

1.检查预习情况，质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

读准字音：颤、应接不暇中的“应”一簇中的“簇”

理解词语：留恋、南国、颤动、应接不暇

（2）用“——“画出文中你认为写的美得词句来读一读，并仔细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

指读课文，其他同学思考：

作者去了几次“鸟的天堂”分别看到了什么景色？

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

三、小结：

作者在两次去到鸟的天堂，所看到的景象却是截然不同的，为什么会是这样的呢？请大家回去再认真的读课文想一想。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.进一步积累词句，品味语言，体会静态描写和动态描写的表达方法。

 3.感受大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

4.体会作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋之情。

5.感受人与自然的和谐之美，树立环保意识。

【教学重、难点】

1.由文本体会大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景，并能对其成因有所思考。

2.体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情，感受人与自然、动物的和谐之美，激发热爱自然的情感。

【教学过程】

　　1.上节课，我们和作者一起，远远地望见了大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
　 （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，让学生边听边欣赏。）

【设计意图：让学生进一步感受榕树之美，可以让学生更好理解文中所描绘的景象。】

   （自然引入对重点段的学习。）
　　2.欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
　 【学情预设：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”】

3.榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
　　4.你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
　 【学情预设：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”；我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”；我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机；我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。】
　　5.还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
　 【学情预设：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根；那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美；“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。】
　　过渡：体会得真好！的确读出了自己的感受。孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
　 【学情预设：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？】
　　可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
　　6.谁来谈谈自己的理解？
　 【学情预设：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”；课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”；绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”； 还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。；绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。】

7.孩子们，你们的感受多深刻呀！你们为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！
　　8.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”
　 【学情预设：“美丽的南国的树”！】
　　这也是我们发自内心的赞美，这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然。

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
　  【设计意图：辅以多媒体课件的播放可以让学生身临其境的体会“天堂”的真正含义你。】

我们继续拍掌！

（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
　　9.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！谁来想象，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
　 【学情预设：鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子；小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏；啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病；还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。】
　　10.听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。（12 、13 自然段）
　　（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
　　11.望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？假如你是这只小画眉鸟：
　　①想说些什么？说一说。
　　②写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
    ③编写歌词，唱一唱。
　　④看到些什么？画一画。
　　⑤………
　　12.哪只“小画眉”愿意和大家交流？
   【学情预设：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！”我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。】
　　总结：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！

【作业设计】

背诵文中自己喜欢的段落。

【板书设计】

            《鸟的天堂》

     第一次——大榕树：远、静

               (静态)

     第二次——鸟：多、欢

               (动态)