“认识人民币”教学设计

“认识人民币”教学设计

  宁武县实验小学  刘彩凤

【设计理念】

 现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是仅仅用耳朵“听”数学，数学活动是学生学习知识，培养能力的重要途径，也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。本节课的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

【学情与教材分析】

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体的生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

一年级学生年龄小，缺乏社会经验，使用人民币的机会不多，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识。所以本节课的教学要使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。生动形象的集声、图、文、动画、游戏于一体的多媒体帮助学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。

【教学内容】

《义务教育课程标准教科书  数学》（人教版）一年级下册第52页、53页、54页的内容。

【教学目标】

　　1．学生能清晰地识别全套人民币，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　2．归纳出1元＝10角，培养学生归纳、推理的思维能力。

　　3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　  4．渗透爱国主义思想教育以及培养节约用钱的良好习惯。

【教学重点】

 认识各种面额的人民币。

【教学难点】

 元、角、分之间的关系，会进行人民币的等价兑换。

【教学准备】

 多媒体课件、模拟人民币。

【教学过程】

　 一、反馈导入

　　师：同学们，上节课老师布置了一个调查作业，回家向爸爸妈妈调查，生活中有哪些地方要用到钱？谁愿意汇报调查结果？

（生：买菜要用到钱、乘车需要钱、交学费要用钱。）

　　师：是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？

（人民币）

　　师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币。）

　【设计意图：课前安排学生调查生活中哪些地方要用到钱？不但使学生知道生活中处处有数学，还培养了收集信息的能力。】

　　1．认识大面额的人民币。

　　师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（师出示第五套人民币中100元、50 元、20元 、10元。生集体识别。）

　　师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

　　师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？  

　　师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！

　　师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。

师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？

　　（屏幕出示：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开；50元背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情；人们都说桂林山水甲天下，20元背面就是秀丽的桂林山水。你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！10元的背面是壮观的长江三峡！我们不禁感叹，祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！）

　　师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。

　　师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。

　　（屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是绚丽的紫荆花。老师仿佛闻到了扑鼻而来的花香，美丽的鲜花让人民币看起来更漂亮。）

　　师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。

　　师：我们知道这位伟大的领袖生于1893年，逝世于1976年。还有其他的发现吗？（没有人举手。）下面老师想给大家补充一下。

　　师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。

　　师：同学们，通过我们这么细致的观察， 现在你能很快地识别它们吗？（生快速识别。）

　　师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？  

　　师：刚才，我们观察了第五套人民币中大面值的人民币，认识了新朋友，还有几位老朋友。（师出示第四套的10元、50元 、100元人民币）这些钱是第四套人民币中的10元、50元、100元，现在仍然通用。

　　师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。

【设计意图：这个环节教师充分利用了教材，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识别方法。使孩子在认识人民币的同时，了解革命先辈和祖国的名胜，渗透了爱国主义思想的教育。】

　2．认识小面额的人民币。

　　师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都认识吗？

　　师：请同学们从1号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币，互相说一说，认一认。遇到不认识的可以问老师，也可以问周围的同学，然后选择你喜欢的方法记住它们。

　　师：大家都认识这些人民币了吗？老师要让大家认一认。（师快速出示人民币。）

师：（出示一张破损的人民币）这张人民币怎么了？破损的人民币不美观，同学们要爱护人民币，因为爱护人民币也是爱国的一种表现。

 师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币有规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧！

　　师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？

　　1组:我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。

　　2组:我们分成硬币和纸币。

　　3组:把数字是1的放在一起,把数字是2的放在一起,把数字是5的放在一起。

4组:我们按颜色来分的。

【设计意图：教师充分利用学生自主性，根据捕捉到的规律性的东西，以便让学生自主学习其他面值的人民币】。

二、人民币的互换

　　1．情境引出新知。

　　师：刚才我们认识了人民币，还知道了人民币按单位分有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？在生活中我们经常会遇到这样的情况。（课件出示：同学们，无人售票公共汽车的票价是1元，我只有一张2元，谁能帮帮我？）

2．进行角与角、元与角的互换。

出示课本情境图：

　　师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个2角，能换几个1角？

　　师：我拿1个5角能换几个1角？  

　　师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）  

师：大家同意吗？我们说1元=10角（ 板书），试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？

【设计意图：在这个教学过程中体现了探索性学习，改变数学教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，重视学生主动参与，乐于探索，勤于动手，主动构建知识的能力，遵循学生学习数学的认知规律。】

　　3．练习。

师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱？                                                                                              

（1）1张1元能换（）个2角。

　　师：大家同意吗？你是怎样想的？

　　（2）1张1元能换（ ）个5角。

　　师：说说你是怎么想的？

　　（3）1张5角能换（ ）张1角和 （ ）张 2角。

　　师：先想好怎么换？再拿出你的2号学具袋，用里面的1角和2角把你的想法摆一摆，最后和同桌说一说你是怎样换的？

（师巡视，生活动。）

【设计意图：在这个环节中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学的思想。 学生对所学知识进行巩固，使知识得到延伸。】　　

三、综合运用

师：同学们了解了人民币之间的一些简单的互换。这些知识在你买东西的时候就能用得上了。接下来，老师带大家去一个小商场。（课件出示商场。）

　　1．小商场里有什么商品？它们分别是多少钱？

　　2．如果你有1元钱，让你买你喜欢的商品，你最多买几个？  

　　3．如果你有1元钱，把它都花光，买不同的商品，你怎么买？  

【设计意图：这个环节的设计，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。】

【板书设计】