《别饿坏了那匹马》教学设计

 《别饿坏了那匹马》教学设计

 

【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”——《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会的时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情。全文描写细腻，情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

【教学内容简析】

这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会的时候，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。故事赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。

【学情分析】

学生通过初读课文，能了解故事内容，感受到普通百姓的美好心灵，体会到“我”对残疾青年的感激之情。在此基础上教师可引导学生进一步领会作者通过对人物的语言、行动、心理等方面的描写，表现人物品质的写法。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重点】

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

【教学难点】

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、     谈话激趣，导入新课：

1.谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？

今天 ，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

2.设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马。可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去感受那颗心灵吧！

【设计意图：课题就是一个谎言----一个美丽的谎言”。这一导课，由孩子对谎言的经验定时谈起，引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，产生悬念，从而激起学习新课的强烈兴趣，有引人入胜之效。】

二、结合自读导语，默读课文

1．师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下，然后指名说。

a．认真读读课文，说说讲了一件什么事？

b．课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2．师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。

3．全班反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

【学情预设:主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。】

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？用意是什么？（师提示：句子的表面意思是什么？含着的意思是什么？从中你体会到了什么？生说完后再读句子）

【学情预设：它在文中出现了三次。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，表面上是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实际上是想让我把时间花在看书上。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这句话表面上是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；实际上是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。

第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。】

过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言，（板书：善意的谎言）那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢？请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。

三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质

1．从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢？让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。

出示问题

（教师可提示学生：要重点抓住描写残疾青年动作、语言、神态的句子）

2．根据学生回答，随机出示：感情朗读

※A．他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

【学情预设：这句话是对青年的 神态和语言描写。一个“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖,一个“亮”字又表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意,他“认真”看马草的目的是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。】

 B．他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？哥哥为什么要命令她？）

C．“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

3．同学们，你们再读读这几句话，你觉得这是一个怎样的青年呢？板书：残疾青年

善良、宽厚、善解人意

4．指导感情朗读。

师：谁能通过你的感情朗读来表现残疾青年的美好心灵？先同桌分角色练读，再指名读。

5．落实语文知识点

(学习写法)师：以上这几句话作者抓住人物的什么描写来表现残疾青年的善良、宽厚、善解人意的品质的？（语言、动作和神态描写）

师：我们在今后的作文中也要学会用这种方法来表现人物的品质。

【设计意图：这一环节是本课教学的重点，紧扣“美丽的谎言”展开教学，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎言之“谎”；另一方面，启发学生通过想象揣摩主人公的内心活动，去挖掘谎言之“美”。 】

 ※四、明白真相，体会真情

师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？（没有）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黄的马草。）

师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？（学生朗读课文，交流）   出示句子

 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

指名说。

1．下面，就让我们带着这种感激、惭愧的心情再来读读这段话。指名读

2．这句话中的破折号起到了什么作用？（解释说明的作用）

3．你知道这一段话是什么描写吗？（心理描写）

五、拓展延伸，动手练笔

1．教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？

2．请发挥你的想象，把它写下来。（写到书上）

3．交流小练笔内容。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？生回答后，教师追问：你是从哪儿看出来的？

【学情预设：父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。   碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。   而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱，很诚实、有志气。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。】

  【板书设计】

我

爱读书、诚实、有志气

 

六、回扣课题，讨论深意

1．师：同学们感受的真深刻，这位青年一再说到，“别饿坏了那匹马”，我们知道其实并无马。学到这里你对这个题目是否有了深一层次的理解？指名说。

2．总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！