第1课时 童年的真善美 单元导读课型
第1课时 童年的真善美
单元导读课型
宁武县实验小学李元颖
【教学目标】
1.通过诵读小诗和思维导图展示，让学生对本单元有一个清晰的认识，知道本单元的人文主题是什么，有侧重点的指导学生进行学习。
2.通过小组合作探究方式，根据批注式阅读对本单元进行学习。
【教学内容】
“一主”教材：《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》。
“两翼”教材：《新主题阅读》6篇文章，《你读我诵》10篇文章。
【教学过程】
单元小诗背诵
“单元小诗背诵”对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
《新主题阅读》中《童年的真善美》
时间：5分钟 |
读一读
|
通过诵读单元小诗，让学生们对本单元有一个初步的认识。体会单元主题情感。 |
（二）“单元小诗背诵”对应的教学过程
童年的真善美
牛俊祎
童年犹如一幅水墨画，
涂抹着真善美的印记。
我们吹着七彩的泡泡，
我们品着酸甜的糖粒。
有时候我们也会犯错，
但请不要悲伤和心急。
这些是成长的助推器，
也是童年珍贵的回忆。
齐读、师生承接读。
你问我答读。
读：童年是一幅画卷——
诵：童年犹如一幅水墨画，涂抹着真善美的印记。
读：童年是一阵欢笑——
诵：我们吹着七彩的泡泡，我们品着酸甜的糖粒。
读：童年是一抹泪水——
诵：有时候我们也会犯错，但请不要悲伤和心急。
这些是成长的助推器，也是童年珍贵的回忆。
3.填空背诵读。
童年犹如一幅 ，
涂抹着 的印记。
我们吹着 的泡泡，
我们品着 的糖粒。
有时候我们也会犯错，
但请不要 和心急。
这些是成长的助推器，
也是童年珍贵的 。
二、单元思维导图
“单元思维导图”对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
“一主”教材：《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》 《新主题阅读》6篇 《你读我诵》10篇 时间：5分钟 |
读一读
|
通过诵读单元小诗，让学生们对本单元有一个初步的认识。体会单元主题情感。 |
（二）“单元思维导图”对应的教学过程
师：我们读了单元小诗，你认为本单元的人文主题是什么？
（学生举手回答。）
师：请大家翻开教材第六单元导读页面。人文主题就在这段话里：
“在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。”是关于童年生活的。
师：本单元要学习多少篇文章呢？
出示图片。
生：教材的是4篇，《新主题阅读》是8篇，《你读我诵》是10篇。
（教师带学生一起梳理思维导图）
师：接下来，我们分组进行学习，看哪一组表现的最出色！我们来比一比！当某个小组发言时，其余小组做好记录。
小组安排。
按小组的形式，各组自选第六单元其中的一篇课文和之对应的《你读我诵》中的其中一篇文章进行学习。
三、小组自学汇报
（一）“小组自学汇报”对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
“一主”教材： 自选第六单元课文其中的一篇，并选与之对应的“两翼”教材中的一篇进行学习。 时间：25分钟 |
读一读 画一画 想一想 说一说
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通过批注式阅读，增强学生们的自学能力，通过小组合作形式，培养孩子们的探究能力，达到知识共享的目的。
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（二）“小组自学汇报”对应的教学过程
（1）出示自学提示。
①仔细阅读课文，在文中用“ ”画出自己难理解的词句，猜一猜它的意思，可借助查字典的方式论证自己的想法。
②小组内部进行讨论交流，选出3个难理解的词句，派出一位代表进行讲解分享。
（2）汇报形式。
（按照小组顺序进行交流汇报，教师相继引导。）
①我们组选的课文是 ，《你读我诵》中的小诗是 。
小组齐声诵读《你读我诵》中的小诗。
②小组代表进行讲解发言。
第一个难理解的词句是： ，它表达的意思是 。
第二个难理解的词句是： ，它表达的意思是 。
第三个难理解的词句是： ，它表达的意思是 。
举例：
组1代表发言： 我们组选的课文是《童年的水墨画》，《你读我诵》中的小诗是《童年是一本打开的书》。
全组齐读：《童年是一本打开的书》
组1代表发言：
第一个难理解的句子是：《溪边》中“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”它的意思是：在溪边捕到鱼时的欢快场景。
第二个难理解的词语是：《江上》中的词语“水葫芦”。
它的意思是：指一起游泳的小伙伴。
……
四、名言背诵
（一）“名言背诵”环节对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
《新主题阅读》第六单元的名句诵读 时间：5分钟 |
读一读 背一背 |
通过背诵积累名人名言，再次感悟本单元的人文主题。 |
（二）“名言背诵”环节对应的教学过程
师：在《新主题阅读》中有很多与本单元主题相契合的名言，让我们一起来读一读、背一背吧！
赞美童年吧，它在我们尘世的艰难中带来了天堂的美妙。
——【瑞士】阿米尔
孩子们无忧无虑的笑声，有如一股淙淙流动的泉水，把那陶醉于 生活魅力的动人的欢笑，送上了生活的祭坛。
——【苏联】高尔基
心者，真正也……若失却童心，便失却真心：失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。
——【明】李贽
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——【法国】巴尔扎克
童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。
——【坦桑尼亚】夏巴尼
师：现在请同学们各选2-3条名言进行背诵，一会儿老师拍到哪位同学，你就站起来为大家背诵你选择的名言。
师：在这节课的的最后，老师也选了其中的一个名言，送给大家。希望大家都能多多发掘自己的童年生活，体会童年世界的缤纷色彩。
智慧属于成人，单纯属于儿童。
——【英国】蒲柏
第2课时 童年的水墨画
读写联动课型
宁武县实验小学李元颖
【教学目标】
1.通过“看一看，想一想，说一说”来增强孩子的语言表达能力，引导孩子回想自己的童年生活，激发学生的写作兴趣。
2.通过“写一写”，引导孩子学会提炼生活中的素材，提高孩子写作能力。
【教学内容】
1.“一主”教材：《童年的水墨画》。
2.《你读我诵》：《外婆的澎湖湾》。
【教学过程】
一、“你读我诵，声声传诵”
（一）“你读我诵，声声传诵”对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
《你读我诵》中《外婆的澎湖湾》
时间：5分钟 |
听一听 想一想 说一说
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播放音乐，体会这首歌的意思，提炼习作要素，教师引导孩子进行思考学习。 |
（二）“你读我诵，声声传诵”对应的教学过程
1.播放《外婆的澎湖湾》的音乐，请全班同学跟着PPT一起唱。
2.问题引导。
师:从歌名中我们知道发生的地点在哪里？（澎湖湾）
那么在这首歌中，你还能够读出怎样的情感？从哪句话中体会到的？（学生自由发言）
师：你们去过海边吗？在海边都发生过哪些有趣的事呢？（指名说一说）
二、“看一看，想一想，说一说”
（一）“看一看，想一想，说一说”对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
“一主”教材：《童年的水墨画》 时间：15分钟 |
看一看 想一想 说一说
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通过此环节，培养学生善动脑筋，多思考的能力。激发学生们关注童年生活，感受大自然的美丽。 |
（二）“看一看，想一想，说一说”对应的教学过程
1.齐读课文《童年的水墨画》。
2.看一看，想一想，说一说。
出示图片：“溪边、江上、林中”
师：你们去过这三个地方吗？都有哪些有趣的事情发生？
看图说话，图片中的场景分别是哪里？他们在干什么？
（在野外、草地上、游乐场、操场）
除了这些地方，你们还去过哪里？发生过哪些有趣的事？
习作指导
（一）“习作指导”环节对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
习作指导
时间：20分钟 |
看一看 想一想 说一说
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此环节，指导孩子练习写作，以场景作为引子，让学生们将自己童年中有趣的经历写下来， |
（二）“习作指导”环节对应的教学过程
1.课件出示图片。学生任意选择一个场景（不限上面四幅图），将自己有趣的经历写下来。
2.教师巡视指导。
3.学生分享展示。
自主作业
将自己的课堂习作分享给同学或家人，读给他们听一听。
第3课时 童年的水墨画
以文代文课型
宁武县实验小学李元颖
【教学目标】
1. 有感情的朗读课文，通过学习本课理解小诗中难懂的句子和课文所要表达的意思。
2. 通过批注式阅读培养孩子思考和解决问题的能力。通过学习本课带领学生一起感受童年时期不同场景中与大自然完美融合的画面。
3. 正确书写生字“墨”。
【教学内容】
1. “一主”教材：《童年的水墨画》。
2. “两翼”教材：《童年是一本打开的书》《童年回忆录》。
【教学过程】
一、“你读我诵，声声传诵”
（一）“你读我诵，声声传诵”对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
《你读我诵》：《我想》 时间:5分 |
读一读
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通过你读我诵的诵读方式，激发学生学习的兴趣，提升学生的诵读能力。 |
（二）“你读我诵，声声传诵”对应的教学过程
1.齐读小诗《童年是一本打开的书》。
2.情景赏析读。
二、“一主”教材学习
（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标
教学内容与时间 |
学生活动 |
教学目标 |
“一主”教材：《童年的水墨画》 时间:25分 |
读一读 想一想 画一画 说一说 |
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（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程
师：童年是一本打开的书，有很多未知在等我们去探寻。让我们一起来探寻今天的要学习的儿课文吧！
读课题——《童年的水墨画》。
2.三点图释法指导书写“墨”。
教师板书“墨”字，带学生书空，指导书写“墨”字。
3.出示自学提示：自由朗读课文，在文中用“ ”画出你喜欢的句子，并说一说你的理由。
4.分享展示。
5.情景赏析。
第一遍：师生承接读；
第二遍：男女对对读。
溪边
读：溪边的垂柳婀娜多姿，溪水平静地流淌着——
诵：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
读：一个人悠闲地坐在溪边垂钓——
诵：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
读：这时鱼竿有了动静，他赶紧挑起鱼竿——
诵：忽然扑通一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上
读：和小伙伴们一起在江上戏水——
诵：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
读：像是过泼水节一样热闹——
诵：一双双小手拨动着浪花，你泼我溅笑哈哈。
读：不知是哪个小孩调皮——
诵：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
林中
读：雨后的松林，空气十分清爽——
诵：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
读：小蘑菇经过雨水的滋养慢慢地从泥土中探出了头——
诵：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
读：这时一群小孩儿有说有笑的出现在林中——
诵：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
师过渡：在文中出现的这三个句子你们是怎么理解的呢？
6.理解难懂的句子。
①人影给溪水染绿了。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
结合上下文，指名说一说自己的理解，举手发言，教师指导。
师：除了这两句话，还有哪一句不太理解？
（学生举手发言说出不理解的句子，大家一起帮他解决。）
7.三点图释法指导书写“蘑”。
师过渡：通过刚才的诵读，说一说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（指名汇报）
8.总结。
《童年的水墨画》这首儿童诗为我们展现了三个场景分别是“溪边”、“江上”“林中”。摄取了一组儿童生活的镜头，那嬉闹的场景，静、动交织，为我们展现出了一幅人与大自然完美融合，令人向往的纯真童年的生活。
三、以文带文
（一）“以文带文”环节对应的教学目标
（二）“以文带文”环节对应的教学过程
过渡：接下来，我们在一起读一篇《新主题阅读》中《童年回忆录》。还是这三个场景，又会有哪些童年生活的美好记忆呢？
1.出示自学提示：
请同学们自由朗读课文，在文中用“ ”画出你喜欢的句子，并回忆一下自己的童年生活中，都有哪些美好的事情发生，讲给大家听一听。
2.总结。
四、自主作业
自主阅读《新主题阅读》中的《天上的星星》，读完后和家人或者朋友谈谈你的感受。
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