“解决问题”教学设计

【设计理念】

有效的数学教学活动是教师的教与学生的学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生在获得知识的过程中，离不开自己的实践，只有亲身参与教师设计的活动，才能在数学思考，问题解决等方面得到提高。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级下册第4页例3。

【学情与教材分析】

就儿童的年龄特征，对动手操作的活动课很感兴趣，在此，一定要结合学生的生活经验和具体活动来进行教学，在学生操作的过程中，教师要关注学生是否能按要求做、是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。

【教学目标】

1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。

2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。

【教学准备】七巧板

【教学过程】

一、看图激趣，认七巧板

教师出示下图。

教师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板）

教师：请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？

学生观察七巧板，了解它的构成。

教师：你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，这样既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。】

教师（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了，是从哪儿知道的？

教师：这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？

学生提炼，教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多”

教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？

（提示：每人用一套七巧板拼。）

二、 操作讨论，积累经验

1.观察想象，初步操作

教师：在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。

学生独立活动，动手操作。

2.交流方法，对比启思。

教师：你使用了几块板？怎样拼的？

学生到黑板前面展示方法。

【学情预设：反馈（1）只用2个三角形拼摆;(2)用3块图形拼摆。……】

教师:这两种方法有什么不同？

学生汇报后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。

3.操作交流，拓展创新

教师：现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。

教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。

学生到黑板上展示如下。

用2块板

用3块板

【设计意图:让学生明白有目的的拼组,解决问题的具体方法就是利用之前的经验去“拼”。也暗示了解决问题的基本思路。】

三、回顾过程，总结方法

 教师：请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？

教师：我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断的验证、完善我们的想法，找到一套用七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。

四、 布置作业，拓展延伸

    教师：课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形？

【板书设计】

七巧板

 三角形      正方形     平行四边形