“左、右”的教学设计

“左、右”的教学设计

【设计理念】

    数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，设计本节课时，将从学生已有的生活经验和知识出发，以“活动”为载体，创设生动有趣的情境，引导学生积极主动地参与到各种数学活动中来，在活动中认识、在活动中体验、在活动中思考、在活动中建构，让学生经历一个做数学 、玩数学、用数学的过程。

【教学内容】

《义务教育教科书  数学》（人教版）一年级上册第10页。

【学情与教材分析】

学生在学习“左、右”时，对“左、右”的认识并非一张白纸。据了解，一年级的孩子入学以前，对“左、右”已有不同程度的了解，特别是能够区分自身的“左、右”，所以在设计教学预案时，要从学生已有的知识经验出发，即从巩固自身的“左、右”切入，同时，又要注意适当地把握关于“左右相对性”的教学要求，不偏离“初步认识”的整体定位。

【教学目标】

1．在生活情境中认识，感知“左右”的位置关系，能用“左右”描述物体所在的位置。的真实激发学生的学习兴趣。

2．经历观察、操作等活动，初步掌握判断左右位置的方法。

3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识位置的必要性。

【教学重点】

建立左右的标准，初步掌握判断左右位置的方法。 

【教学难点】

体会“左右”的相对性。

【教学准备】

“律动”音乐

【教学过程】

一、生活引入通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

师：你们告诉老师，你举得是哪只手？

【学情预设：有的同学会举得是右手，有的同学会举得是右手，有的同学知道自己举得是哪只手，有的同学不知道自己举得是哪只手。】

师：还有的同学不知道自己举得是哪只手，没关系，今天我们一起认识左右。

板书课题：认识左右

师：观察“左 右”这两个字，找出有什么不同。

跟师描红：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二.体验中感知

（一）认识身体的左和右。

1．认识左手和右手

师：在生活中，两只小手可以做什么？

【学情预设：我用右手写字，左手压住本子；我用右手拿筷子，左手端碗；我举手发言用右手。】

2．举一举。

老师说左，生举左手，老师说右，生举右手。

【设计意图：通过模仿教师，举左右手，帮助学生更快更好的建立左右的概念。】

3．找一找

师：看来我们的左手和右手是一对好朋友。找一找，我们身体上还有这样左右的好朋友吗？

【学情预设：左耳和右耳是一对好朋友；左眼和右眼也是一对好朋友;左脚和右脚也是好朋友........】

（学生每说一种，老师都要引导全体学生用手摸一摸）
4．玩一玩

做游戏：音乐声中，做动作，看谁反应快。

（1）听要求做动作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

（2）提高难度：左手拍右肩，右手拍左肩。左手摸右耳，右手摸左耳。

【设计意图：让学生在玩中学数学，在玩中悟数学，寓教于乐。】

三、解决问题，增强应用意识，体验左、右的相对性。

1．转一转

师：说一说：你左右的同桌都有谁？

面对黑板说说你左右的同学有谁？

背对黑板说说你左右的同学有谁？

侧转身再说说你左右的同学有谁？

小结：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2．站一站

台上站一名与同学面对面的同学。

先请一位同学站到他的右边，想一想，应该站到哪里？再先请一位同学站到他的左边。

【设计意图：站队游戏让学生不断地把自己想象成台上的同学，进一步加深左右的理解，同时感受左右的相对性。】

四、体会左、右的实际应用。

师：区分左、右非常有用，我们生活中有许多事情要按照左、右规则来做。

课件出示;第13页的两幅图。轻轻和同学们说一说，你明白了什么？

【学情预设：上、下楼梯靠右行，少先队敬礼用右手。】

师：你还知道哪些用到左、右规则的事吗？

【学情预设：（1）从左到右的笔顺规则；（2）尺子上的数从左到右的排列规则；（3）写数学算式从左到右的书写规则等。】

【设计意图;让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学。同时渗透了做事要讲规则的习惯教育。】

五、歌声结课

同学们，今天我们学习了左、右，最后让我们在“律动”中结束这节课好吗 ？

音乐声中，同学们面对面站好:

如果幸福，我们一起拍拍左手吧！

如果幸福，我们一起抬抬右腿吧！

如果幸福，我们一起跺跺左脚吧！

如果幸福，我们一起握握右手吧！

【设计意图：寓巩固于动作之中，课结束，趣犹存。】