《语文园地七》教学设计

 

《语文园地七》教学设计

宁武县实验小学   忻州市教学能手   巩海燕

【设计理念】

1.通过创设情境，凭借具体事例，在表达、倾听和应对中流露敬佩之情。提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。

2.引导学生关注身边具有执着追求精神的人，在观察、思考、评价中学会表达真情实感。

3.引导学生思考、归纳、比较，读中发现，读中积累，读中感悟。丰富学生的语文知识和语汇，培养学生感悟理解成语含义的能力。

【教材分析】

口语交际

本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执着专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的目的，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。

习作

本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物精神风貌写出来。

我的发现

引导学生发现并明白引号的作用。

日积月累

要求学生积累形容人的精神和意志的16个成语。

成语故事

“鹏程万里”告诉我们只有树立远大的目标并不懈努力，才能有远大的前程。

【学情分析】

本次口语交际和习作学生最难以做到的是把内容表达具体，尤其是抓住人物的动作、神态、心理活动等来描写。在教学中注意这些描写的指导，帮助学生写具体，突出敬佩之人的特点，表达敬佩的情感。“我的发现”中引号的用法学生特别容易混淆，要注意引导学生明白引号的用法。

【教学目标】

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

【教学重、难点】口语交际和习作指导评价

【教学准备】

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2.《成语故事》。

【课时安排】4课时

 

第一课时　　口语交际

【课时目标】

归结学习单元课文中人物形象的描写手法，收集写作素材，组织语言来介绍自己最敬佩的一个人。

【教学重、难点】

能够抓住人物的语言、动作和神态描写把人物写具体生动。

【教学过程】

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民，他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重点说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和“人物照片”等材料合理安排在报上。

 

第二课时  习作

【课时目标】

激发学生写作兴趣，在口语交际的基础上通过人物的形象和具体事例来表现人物。

【重点难点】

抓住人物特点，说出真情实感。

【教学过程】

一、回忆再现

师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下：

1．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？

2．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。

二、明确要求

同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。

1．指名读“习作”要求。

2．说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师出示课件：

（1）通过具体事例来表现人物的精神风貌；

（2）内容要具体，语句要通顺；

（3）写完后要认真修改。

三、选择素材

1．选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示：

（1）你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。

（2）事例典型，能够突出人物特点。

（3）在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。

2．组织交流。

（1）把所思考的内容简要的写出来。

（2）同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。

（3）全班交流，教师点拨。

 

第三课时  习作

【课时目标】

 1.学生起草作文

2根据修改意见能够自己修改作文。

【重点难点】

根据修改意见能够自己修改作文。

【教学过程】

一、结合课文，启发引导

1．读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采用什么表达方法写人物事例的？

2．想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。

3．组织全班交流。教师让学生明确：

（1）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。

（2）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。

 二、作文起草

 1．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。

 2．拟定初稿。

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。

三、正面引导，鼓励修改

1．学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。

2．共同交流修改。

（1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。

（2）和同桌一起交流修改，相互取长补短。

（3）鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。

（4）教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。

四、评议赏识

1．把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。

2．好的习作予以肯定，有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。

3．各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。

4．教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。

 

第 四 课 时  词语盘点、我的发现、日积月累 、成语阅读

【课时目标】

学习词语盘点、我的发现、日积月累 、成语阅读。

【重点难点】

1.引号的引导学生发现并明白引号的作用。

2.要求学生积累形容人的精神和意志的成语。

【教学过程】

一、词语盘点

1.读读说说词语意思

2.说说最容易写错的词语

栏杆 境界 厂徽 清澈见底 融为一体

听写：栏 境 徽 澈 融

二、我的发现

1.自由读4个句子选择引号的作用。

2.校对答案：（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）说说为什么选择这个的理由。

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

三、日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现每组成语有哪些特点？

第一二组：写追求、或为目标而奋斗的成语

第三四组：写坚持的重要性的成语。

（都是描写精神意志的。第四组从反面写了缺乏意志的后果）

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

四、阅读

1.看图上的大鹏鸟，说说印象。

2.成语中哪些词句写出了大鹏鸟的大、气势。指名朗读。

3.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

4.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

5.复述成语故事并推荐课外阅读《成语故事》。