浅析初中数学教学中的能力培养

一.在数学教学中，我注重培养学生的创造思维能力。

初中数学教学中，培养思维能力是课程标准的基本要求，不仅是提高教学质量的需要，也是发展智力的核心问题。而创造思维能力，它的特征包括独立性、求异性、连动性、多向性、跨越性和综合性等能力。在课堂教学中，点燃学生创造性思维火花的现象，大量的客观存在着。例如：在课堂提问时，我在讲清数学的某个基本概念后，总是要求学生再举例说明它的含义或应用。有时要学生依次回答，往往能答出多种不同的答案。从学生答问的思维过程来说，要先概括、归纳所获得的基本知识，善于运用这一基本概念去做出正确的判断、推理，在此基础上，沿着各种不同的方向去思考、分析，从而得出不同的答案，这就培养了学生求异思维和多向性思维的能力。又如上复习课时，对于较复杂的综合题，我就引导学生开展讨论。让他们从不同的方向、角度进行思考，去寻求出多种解法，做到了“一题多解”，然后再将条件予以变更，激发学生去探求新问题的解决方法及途径。掌握“一题多解”，这就培养了学生独立、灵活和转换的思维能力。

二.在数学教学中，我还注重培养学生良好的意志品质。

因为意志品质是一个人在生活中形成的较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分，一般包括自觉性、果断性、自制性、坚持性等方面。一个人成就的大小，往往与有什么样的意志品质是分不开的。而初中阶段正是培养学生意志品质的重要时期。而这一时期的学生一般表现为：自觉性差，目的性不强，果断性不稳，坚持性不够，所以我们应抓住这一关键时期，正确地教育和引导学生形成良好的意志品质。

根据初中数学的教学内容以及习题特点，再结合学生的特点，在教学中我注意到：让学生做一个题目，就要明确做这个题目的目的，知道一个练习题考的是哪一部分知识，并知道它是考查知识的哪一个方面。比如：有的题目考的是数学概念或性质的理解，有的题目则考的是法则和基本方法的运用等等。通过这样的训练可以培养学生行为的目的性，目的性增强了，做事的自觉性也会相应增强；同时，在教学过程中，多设计一些是非题、选择题让学生练习，不但可以帮助学生掌握概念和性质，还可以培养学生的果断性；以及学生解决难题，在苦苦思索的艰苦过程中，学生的坚持性、自制性和在灵感闪现时果断下结论的果断性，都可以得到锻炼和培养。