10000以内数的大小比较

“10000以内数的大小比较”教学设计

【设计理念】

为使学生接触到数的大小比较的各种情况，体会到比较的必要性，可在有现实意义的情境中提供多种材料，如课设置要买电视比较价格的情境，既体现了比较的必要性，又涵盖了比较的3种情况，是学生感受到数学的价值。

【教学内容】

《义务教育课程标准教科书  数学》（人教版）二年级下册第90页例9。

【学情与教材分析】

由于有了前面的知识基础，教学时在情境后应放手让学生比较和交流，教师应通过问题引导学生在交流时说明比较的道理和方法。最后结合事例对比较的方法进行总结。

【教学目标】

1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，
     2、 培养学生的分析、比较能力。
     3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

【教学重难点】

能正确进行万以内数的大小比较

【教学准备】

多媒体课件，计数器。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1、师：你喜欢哪个数就在计数器上拨出来，并读写这个数。

（1）2998   2999     7002     8700     5020    6097    6098      9000    9001    1008       8704

学生板演后，同桌互相读数。

2、师：你们知道这些数中哪个大，哪个小吗？今天我们就一起研究、学习“万以内数的大小比较”。

【设计意图：复习万以内数的读写，目的是让学生进一步巩固前面学习的内容，为学习新知做好准备。教师为学生创设了宽松的学习氛围，让学生在愉悦的学习氛围中进入“学习活动”。】

二、合作学习，探究新知 

学习例9

教师课件出示教材90页中例9的主题图。

（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？

【学情预设：学生可能会说2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。还有可能会说2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。】

师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。

（2）师：3号（1350元）和4号（2365元）比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？

学生分组讨论回答。

【学情预设：学生可能会说1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。还有可能会说这两个数都是四位数，比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。】

师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。

（3）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元）比，哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？

【学情预设：学生可能会说应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。】

师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

（4）师总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。

【设计意图：为学生提供充分的独立思考的学习空间，尝试解决新的知识，鼓励其用巧妙的办法去解决未知的内容。教师注意从学生已有的知识水平出发，引起学生的心里矛盾、冲突、激发学生新的求知需要，从而使学生积极主动地参与到探求新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到“成功的喜悦”。】

三、巩固练习

1、90页“做一做”

2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）

299○302       4780○3987       1010○999        568○570

6029○6031     3248○3249       1456○1456

3、有三个小朋友，他们为三个数排了队，请你看看他们排得对不对。

小羽： 1010＞936＞963

小舟： 1010＞963＞936

小健： 936＞963＞1010

【设计意图：让学生把所学知识运用到生活中去，同时体验生活中处处有数学的乐趣，增进对数学的理解和运用数学的信息。】

四、全课总结

今天这节课我们学习了什么本领？

【板书设计】

万以内数的大小比较

1899﹥940         1350﹤2365          1899﹥1350