火烧云

火烧云

读写联动课型

【教学目标】

1.了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，体会一主教材《火烧云》中对火烧云的描述；

2.拓展阅读主题阅读中的《海上的日出》，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

【教学内容】

1.“一主”教材：《火烧云》。

2. 《你读我诵》：《云彩和风》。

【教学过程】

一、课前诵读

（一）“课前诵读环节”对应的教学目标

（二）“课前诵读环节”对应的教学过程

1.自由诵读

云彩和风

天上的云彩真有趣，

天上的风儿真能干。

吹呀吹，云彩变成小白船，

竖起桅杆，扬起风帆，

小白船，飘呀飘，飘到远处看不见。

吹呀吹，云彩变成大狮子，

躬起身子，张开大ロ，

狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散。

吹呀吹，云彩变成胖娃娃，

头戴帽子，身穿围兜儿，

跑来跑去，跟着太阳公公闹着玩。

天上的云彩真有趣，

天上的风儿真能干！

2.你读我诵。（点读，学生点评，学生再读）

读：天上的云彩真有趣，

诵：天上的风儿真能干。

读：吹呀吹，云彩变成小白船，

诵：竖起桅杆，扬起风帆，

小白船，飘呀飘，飘到远处看不见。

读：吹呀吹，云彩变成大狮子，

诵：躬起身子，张开大ロ，

狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散。

读：吹呀吹，云彩变成胖娃娃，

诵：头戴帽子，身穿围兜儿，

跑来跑去，跟着太阳公公闹着玩。

读：天上的云彩真有趣，

诵：天上的风儿真能干！

二、“一主”教材学习

（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程

过渡：上一篇课文的海底世界让我们感受到了大自然神奇、壮美的景观，其实大自然的神奇不单单是这些壮丽的景象，在我们的身边就有很多神奇、绚丽的景象，只要你有一双善于发现的眼睛。

1.揭示课题，板书。

2.出示火烧云图片，解题：你知道什么是火烧云吗？说说你看过的火烧云景象。

3.出示自学提示：

（1）朗读课文，注意描写颜色的词语。

（2）思考作者按照怎样的顺序，抓住了火烧云哪几方面的特点来写的？用“    ”画出相应句子。

（3）小组交流。

（4）学生交流汇报。

课文是按照时间顺序，围绕火烧云的“出现——变化——消失”的变化来写的。

①表示颜色的词语。

小组展示。

拓展积累：

半紫半黄、          、          、        

金灿灿、          、          、        

葡萄灰、          、          、        

②表示火烧云变化形状的句子。

句子朗读，结合图片拓展说话

“一会儿……一会儿……”

小组展示。

接力朗读4-6自然段。

4.以读代讲：

（1）读后点评。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（观察后加入自己的想象）

过了两三秒，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。（从出现到消失的过程）

（2）创设情境朗读。

     一匹马消失不见了，又来了一条大狗，看看它是怎么出现和消失的。

（3）方法迁移。

朗读：前面两种动物都是按照出现、消失的顺序写的，看看描写狮子是否也是一样呢？生读第六段。

说话：你能用同样的方法说一说天空云彩的变化吗？

5.课堂小结。

（1）结合学生汇报,相应指导点评：从出现到消失。

（2）指名板书。

火烧云上来了——烧起来了——下去了

三、以文带文，拓展阅读

（一）“以文带文，拓展阅读”对应的教学目标

（二）“以文带文，拓展阅读”对应的教学过程

1.出示自主阅读要求：

在《新主题阅读》这本书里，也有几篇描写自然景观的文章，在自学的基础上，小组合作交流学习。

2.自主阅读《海上的日出》这篇文章，并根据阅读提示做好相应批注。

（1）圈画文章中有关景物描写以及给你留下深刻印象的句子，认真品读、批注。

（2）结合每篇文章课后的读写提示，想一想文章运用了哪些具体描写及表达方法。

3.交流汇报。

结合汇报点拨引导学生领悟描写景物时要能够做到按着一定的顺序，抓住景物的特点，运用多种动静结合，点面结合，侧面烘托以及比喻、拟人等多种表现手法来描写。

（1）对比交流《海上的日出》和《火烧云》。

①对比本篇课文《火烧云》中颜色的描写，寻找表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄……

②对比《火烧云》中关于云的形状描写，找到本文中对太阳形状的描写。

（2）积累好词佳句并摘抄。

四、总结学习收获

1.自由交流。

通过阅读本组文章，说一说究竟如何写好一处景观。

2.总结归纳。

（1）动静结合。

（2）点面结合。

（3）丰富的颜色和形状变化的词句；丰富的想象。

3.迁移运用。

练笔作业：适当运用学到的方法描写一处景观。（习作讲评课放在单元习作的读写联动课中）

五、自主作业

诵读积累经典诵读中相关对对读内容。