语文园地六
板块二 字词句运用
1.播放音乐，激发兴趣。
播放音乐《天天笑》，师生同唱。
2.“笑”字魔方秀。
同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）
（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演变）
（2）笑脸情景图配文。
（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。
（4）课件出示词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。
课件出示：
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑
破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。
①男女生分别读词语，读准字音。
②齐读。
（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？
3.拓展积累。
（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。
（2）指名分享。
（3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。
【设计意图：围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。】
板块三 根据提示语读句子
1.情境导入，初步感受。
课件出示：
潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！”
（1）指名读。
（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。
课件出示：
l 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
l 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
l 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（1）读句明意。指名读。
（2）引导评价：你听出了什么？
（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。
（4）对比朗读，体验情感。
课件出示：
l 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
l 小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
①对比朗读：你有什么发现？
②交流反馈。
③男女生对比读句子。
课件出示：
l 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
l 小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
l 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
l 老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？
⑤师生对读、齐读。
3.提炼方法，拓展总结。
（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？
（2）学生交流。
（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。
【设计意图：关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。】
第2课时
▶课时目标
1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。
2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。
3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让学生养成热爱阅读的好习惯。
▶教学过程
板块一 我的发现
1.对对子，发现规律。
（1）填一填对子。
课件出示：
天对（ ） 大对（ ） 正对（ ） 东对（ ）
（2）引导交流：你发现了什么？
（3）学生反馈：互为反义词。
2.读词语，说说发现。
（1）自由读词语，把词语读正确。
课件出示：
教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软
（2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。
（3）小组交流，了解字义。
①“教诲”两个字都是指“教导、教育”；
②“寻找”中“寻”就是“找”的意思；
③“伙伴”两个字都是指“同伴”；
④“灾难”两个字都是指“不幸的遭遇”；
⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思；
⑥“柔软”中“柔”就是“软”的意思。
3.迁移运用，积累词语。
（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？
（2）同桌交流。
（3）全班展示。
（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！
【设计意图：通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词语的目的。】
板块二 日积月累
1.故事导入。
（1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。
懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及时赶到,想办法赶走了灰太狼。从此以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得有条有理的。
（2）这是一只怎样的懒羊羊？说说你听后的感受。
2.正确朗读。
（1）是啊,我们一定要学会自己收拾东西。古人早就明白了这个道理,现在听老师朗读一段《弟子规》。
课件出示：
ɡuān bì niǔ wà lǚ jù
冠 必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
zhì wù dùn wū huì
置冠服，有定位，勿乱顿，致污 秽。
wéi yì lì
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
ruò yǐn qī
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
ɡuī
——《弟子规》
（2）自由朗读。借助拼音试读。
（3）指名读，相机正音。
3.感知大意。
（1）小组内交流：你懂得了哪些道理？
（2）全班交流补充。
（3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。
4.指导背诵。
（1）自由练习背诵。
（2）老师引读，背诵。
（3）同桌之间试背。
（4）小组练习，全班背诵。
5.拓展延伸。
（1）说说你今后打算怎样做。
（2）学生自由发表自己的意见。
（3）小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍这段《弟子规》，以此告诫自己。这些经典的古训，我们应该多读多背。
【设计意图：以孩子喜欢的动画片形象导入，能唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。】
板块三 我爱阅读
1.复习巩固，习得方法。
（1）本单元的课文有什么特点？
（2）学生交流，教师小结：每篇课文都讲了一个故事，每个故事都告诉了我们一个道理。
（3）请同学们运用我们本单元学过的朗读方法读读《好天气和坏天气》。
2.自读短文，整体感知。
（1）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
（2）短文主要讲了一件什么事？
3.交流感悟，探究心情。
（1）老奶奶为什么会坐在门口哭？又为什么一下子高兴起来了？
（2）学生交流。
（3）教师相机指导并板书：老奶奶 每天都是坏天气
老爷爷 每天都是好天气
4.联系生活，谈谈感想。
（1）学了这篇短文，你明白了什么道理？
（2）学生交流。
（3）教师总结：任何事物的好和坏都是相对的。换个角度思考问题，结果就会不一样。
5.了解作者，阅读推荐。
（1）介绍作者：这篇文章的作者是冰波，说说你对他的了解。
（2）阅读推荐：冰波的作品还有《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《月光下的肚肚狼》等，有兴趣的同学课后可以读一读。
【设计意图：回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支架。了解作者，了解作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到课外，进一步巩固知识。】
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